不是。要让学生符合该类型项下的资格，其必须表现出：

1. 适应行为（指儿童在与他人的适龄活动中，有效行事的能力）障碍。适应行为包括独立生活以及与他人恰当互动所需的能力。
2. 严重低于平均一般智力功能。 

这两项标准均须在发育阶段表现出来，且对该学生当前的学业表现产生不利影响。¹

适应行为指适龄行为，其能使学生在每日生活活动中，独立生活，成功行事并能与他人正常互动。

由于 Larry P. v. Riles 案，California 州教育部 (California State Department of Education, CDE) 于 2022 年更新了此前的指令，规定学区不得使用任何“标准化智力测试”将黑人学生认定为某一类别或安置至与昔日所谓 EMR“实质等效”的教育安置中。 ²

California 学校心理医生协会解释了 CDE 的指令，这意味着智商测试不得用于将黑人学生归入“智力障碍”(ID) 类别；但学校心理医生在遵循所有其他法律要求的前提下，对于是否使用智商测试评估（学生）其他疑似障碍领域，仍可运用其专业判断。³  参见第 2 章，评估信息。

1. 34 C.F.R. Sec.300.8(c)(6); 5 C.C.R.Sec.3030(b)(6).[↩]
2. Cal. Dept. of Educ., Mem. Re.Special Education Assessment of African American Students (Sept. 14, 2022), available at https://www.cde.ca.gov/sp/se/ac/memo091422.asp.[↩]
3. 参见 Cal. Assoc. of Sch.Psycs., CASP’s Response to CDE’s Memorandum on Special Education of African American Students – Sept. 14, 2022 (Oct. 10, 2023)，网址如下：https://casponline.org/pdfs/resource-papers/Updated%20Larry%20P.%20Guidance%20Paper%2010-10-23.pdf。[↩]