- (3.1) 哪些人有资格接受联邦和州法律规定的特殊教育？
- (3.2) 我的孩子必须是聋哑儿童才能获得听力损伤学生享有的特殊教育吗？
- (3.3) 县（或区）设有耳聋/盲人儿童计划。我的孩子是否必须为聋哑和盲人儿童才适合特殊教育计划？
- (3.4) 具有语言障碍学生的资格标准包括哪些内容？
- (3.5) 学区向具有视觉障碍的学生提供服务。是否限于盲人学生？
- (3.6) 在身体残障基础上，特殊教育资格标准是什么？
- (3.7) 基于健康状况，特殊教育资格标准是什么？
- (3.8) 学区如何确定儿童患有自闭症或类似自闭症的紊乱？
- (3.9) IQ 得分是否为基于智力障碍的特殊教育资格的唯一基础？
- (3.10) 情绪紊乱的资格标准是什么？
- (3.11) 我的孩子被诊断患有行为紊乱症状，例如：对立性反抗疾患。其是否满足特殊教育资格？
- (3.12) 患有注意力缺陷障碍 (ADD) 或注意力缺陷多动症 (ADHD) 的儿童是否符合特殊教育服务资格？
- (3.13) 特定学习障碍 (SLD)的资格标准和评估程序包括哪些内容？
- (3.14) 确定学生是否患有特定学习障碍的差异模型如何运作？
- (3.15) 何为“干预反应（Response to Intervention，RTI）模型”以及其在确定我孩子是否患有特定学习障碍中所起的作用？
- (3.16) IEP 团队使用哪些附加资格标准来决定儿童是否患有特定学习障碍？
- (3.17) 根据学习障碍资格标准，某些儿童是否会处于不利地位？
- (3.18) 学生必须在学习上落后两年方可视为学习障碍，从而适合特殊教育吗？
- (3.19) 能否仅基于智力水平而拒绝天才学生的（适用于特定学习障碍的）特殊教育资格？
- (3.20) 3-5 岁儿童的资格标准包括哪些？
- (3.21) 如果我的孩子仅需要某些相关服务，比如：语言治疗，但并不需要特殊教育指导，我的孩子是否满足特殊教育资格？
- (3.22) 被认定为英语学习生的学生也有资格获得特殊教育服务吗？
- (3.23) 我认为 IEP 团队的资格认定不正确，因为这没有充分考虑我家多语言背景孩子的语言需求。我能做什么？
- (3.24) 如果我家移往新学区，我的孩子是否需要新学区再次进行特殊教育资格评定？
- (3.25) 如果我的孩子不满足特殊教育资格，则我的孩子能否获得第 504 节服务，以解决其教育问题？
- (3.26) 如果某学生仅满足第 504 节项下的服务资格，则其能否接收特殊教育服务？
- (3.27) 我孩子正在逐级进步。其是否仍然符合特殊教育资格？
- (3.28) 学区能在我孩子残障基础上限制我孩子所接收的服务吗？
- (3.29) 我的孩子满足某种资格类型项下的特殊教育，但不存在影响其学习的其他问题。学区亦必须明确其他学习需求吗？
- (3.30) 多种特殊教育资格类型规定：学生的状况或残障“以不利方式影响教育表现”。该术语为何意？