如果满足下述一项或多项标准，则具有语言障碍的学生可以获得特殊教育服务：
- 发音障碍，减少可理解性，严重干扰交流能力，并吸引不利关注。学生的发音能力必须低于就其年龄或发展水平所预期的能力，不仅仅表现在异常吞咽模式；
- 异常音，其特征为持续、缺陷性语音质量、音调或音量；
- 流畅性紊乱，其中口头表达流程，包括速度和节奏，以不利方式影响学生和倾听者之间的交流；
- 语言障碍，其中在学生满足下述一项标准时，学生拥有表述或感受性语言障碍： </114
- 得分至少1.5标准差，低于平均数，或低于7%，针对年代或发展级别，且涉及如下语言开发领域一项或多项中的两项或多项标准测试：形态、句法、语义或语用；或
- 得分至少1.5标准差，低于平均数，或低于7%，针对年代或发展级别，且涉及(A)节所列开发领域一项或多项中的一项或多项标准测试，并展示不当或不充分表述或感受语言的使用（基于最低50发言能力的代表性自发或启发性语言样本）。 必须记录或转录和分析语言样本，并将结果包含在评估报告内。如果学生无法编制本样本，则语言或听力专家必须将无法获得50语言能力样本的原因和为引出样本而所做尝试的内容形成文件。
(5) 听力损失，导致语言障碍。[34 C.F.R. Sec.300.8(c)(11); 5 C.C.R.Sec.3030(b)(11).]
当标准化测试不适用于学生时，可通过代替方式决定预期表现水平。 [5 C.C.R.Sec.3030(b)(10)(B)(2).]