아니요. Rachel H. 사건에서 법원은 주류화에는 장애인 학생이 만족스러운 교육을 받을 수 있는 경우 일반 교육 교실에서 교육을 받는 것이 필요하다고 언급했습니다. 법원은 학생의 IEP 목표와 목적이 일부 교육 과정 수정이나 보충 자료 및 서비스 제공을 통해 교실에서 달성될 수 있는지를 살펴보았습니다. Rachel H. 사건에서 교육구는 일반 교육 수업 배치에 일반 교육 과정의 상당한 수정이 필요한 경우 학생이 일반 교육 수업 배치에 적합하지 않다고 판단해야 한다고 주장했습니다. 법원은 이를 기각하고 특수 교육 학생은 일반 교육 교실 배치에서 이점을 얻기 위해 실질적 교육 과정 수정이 필요할 수 있으며, 그럴 자격이 있다고 판결했습니다. 법원은 ‘장애아를 위한 교육 과정의 수정, 심지어 극적 수정조차도 그 자체로는 아무런 의미가 없다’고 밝혔다. IDEA는 IEP 절차에 대한 조항에서 장애 아동의 개별적 요구에 맞게 학업 교육 절차를 수정할 수 있다고 명시하고 있습니다.[1]
또 다른 연방 항소 법원 판결에는 ‘학업적 혜택’에 대한 다음과 같은 언급이 포함되어 있습니다. IDEA는 장애 아동에게 일반적으로 비장애인 아동들에게 제공되는 것과 동일한 교육 경험을 제공하도록 주에 요구하지 않습니다. 오히려 국가는 장애 아동의 고유한 요구를 해결해야 하며, 장애 아동이 일반 교실에서의 교육을 통해 다른 학생들보다 다른 혜택을 얻을 수 있다는 점을 인정해야 합니다. 간단히 말해, 장애 아동이 일반 교실에서 받는 교육과 다르게 학습한다는 사실이 그 환경에서 배제되는 것을 정당화하지 못합니다.[2]