- (7.1) 什么是最少限制环境 (LRE)？
- (7.2) “纳入主流”、“融合”、“完全融入”和“反向纳入主流”指什么？
- (7.3) 最少限制环境要求项下的主要法律规定都有哪些？
- (7.4) 在确定我孩子是否与其无残障同学一起获得最合适教育中，需考虑哪些重要因素？
- (7.5) 学区是否必须提供协助和服务来协助我孩子进行融合？如果学区告知，提供这些协助和服务成本非常高，又该怎么做呢？
- (7.6) 学区告知我，由于我孩子无法在学习方面从常规课堂指导中受益，我孩子无法被整合入常规课堂。这正确吗？
- (7.7) 学区是否必须考虑在一般教育课堂内使用补充协助和服务，在将我孩子置于限制性环境中前，列述其破坏行为？
- (7.8) 为帮助我的孩子在一般教育课堂中学习，我可以为其申请哪些类型的补充协助与服务？
- (7.9) 如果我孩子未安置在一般教育课堂内，在我孩子的教育方面，学区是否承担任何 LRE 义务？
- (7.10) 在确定我孩子的 LRE 中，是否存在学区可能未考虑的任何因素？
- (7.11) 如果我的孩子不能从一般教育学业计划中获益，他们可以参加其他学校计划吗？
- (7.12) 在我编制孩子的 IEP 时，我如何将相关服务和安置包含在最少限制环境中？IEP 团队将如何明确编制此项内容？
- (7.13) IEP 团队可通过哪些方式，对我孩子所在一般教育课堂的活动和课程进行调整？
- (7.14) 我孩子的 IEP 能否将融合活动拓展入社区中？
- (7.15) 学区向我的孩子提供的唯一教育安置为县运营的适用于残障学生的特殊中心，又该如何？
- (7.16) 非残障学生是否也会从向一般教育课堂中的残障学生提供的服务中受益？
- (7.17) 我孩子残障的性质或严重程度是否可用于判定隔离教育环境的合理性？
- (7.18) “LRE”是否适用于公立机构、寄宿学校或非公立学校安置中的学生？
- (7.19) 一般教育人员在为学生提供融合、完全融入于及纳入主流的机会方面，负有哪些义务？
- (7.20) 学区是否应向我孩子的一般教育老师、特殊教育老师或其他帮助我孩子的人员提供支持和协助？
- (7.21) 如果没有一般教育老师愿意教授我的孩子，我该如何？
- (7.22) 如果我认为我孩子在最少限制环境中的教育权利遭到拒绝，我该如何？
- (7.23) 我如何确保我所在学区具有适用于所有残障学生的有效整合服务模型？
- (7.24) 如果我所在的学区告知我，我的孩子在隔离场地上学的前提下，她只能获得相关服务，我该如何做呢？
- (7.25) 我的孩子是否有可能大部分时间在“资源课堂”学习，同时仍参与一般教育课程？
- (7.26) LRE要求是否适用于学前儿童？如果我学区未向无残障儿童提供任何学前教育，我孩子能否被整合入任何非残障儿童群体内？
- (7.27) 我的孩子正在从高中特殊教育过渡到更适合成人的项目机会。LRE要求是否亦适用于过渡年龄的学生？
- (7.28) 我的孩子在常规学年内被并入一般教育班级。在延长学年 (extended school year, ESY) 内，是否应提供融合项目？
- (7.29) 在确定子女的教育安置时，家长/监护人/其他教育权利持有人担任何种角色？
- (7.30) 我如何判断我的孩子必须在家中或医院获得教育？