Dịch vụ chuyển tiếp cho học sinh trong giáo dục đặc biệt là các dịch vụ giúp học sinh chuyển từ trường học sang cuộc sống trưởng thành. Các dịch vụ đó nên phản ánh mục tiêu riêng cho tương lai của học sinh 

Luật giáo dục đặc biệt của tiểu bang và liên bang định nghĩa dịch vụ chuyển tiếp là một tập hợp các hoạt động dành cho học sinh khuyết tật có đặc điểm – 

1. Được thiết kế trong một quy trình định hướng kết quả, trong đó thúc đẩy sự chuyển dịch từ trường học sang hoạt động sau khi ra trường, bao gồm giáo dục sau trung học, đào tạo nghề, việc làm hòa nhập (bao gồm việc làm được hỗ trợ), giáo dục thường xuyên và giáo dục tuổi trưởng thành, các dịch vụ dành cho người trưởng thành, sống độc lập hoặc tham gia cộng đồng; 
2. Tùy thuộc vào nhu cầu của mỗi cá nhân học sinh, có cân nhắc sở thích, sức khỏe và các mối quan tâm của học sinh; và 
3. Bao gồm chỉ dẫn, các dịch vụ liên quan, các trải nghiệm cộng đồng, phát triển nghề nghiệp và các mục tiêu cuộc sống khác của người trưởng thành sau khi ra trường, và khi thích hợp, việc tiếp thu các kỹ năng sống hằng ngày và cung cấp đánh giá khả năng làm việc.¹

Một tòa án đã phát hiện ra rằng các dịch vụ của học sinh có thể bao gồm giáo dục lái xe, tự bộc lộ nhu cầu của bản thân và các kỹ năng sống độc lập như nấu ăn và dọn dẹp.²

Luật pháp California yêu cầu giám đốc học khu thiết lập khả năng cung cấp dịch vụ chuyển tiếp cho hàng loạt học sinh có nhu cầu đặc biệt như việc làm và đào tạo học thuật, hoạch định chiến lược, phối hợp liên cơ quan và đào tạo phụ huynh.³

Luật tiểu bang định nghĩa dịch vụ chuyển tiếp bao gồm, nhưng không giới hạn ở, các nội dung sau: 

1. Các chương trình đào tạo tại chức, tài liệu tài nguyên và sổ tay xác định những thông tin sau đây: 
   • Định nghĩa về “chuyển tiếp”, bao gồm các thành phần chính của chương trình chuyển tiếp dựa trên trường học hiệu quả; 
   • Luật và các quy định có liên quan; 
   • Vai trò của các cơ quan khác trong quá trình chuyển tiếp bao gồm, nhưng không giới hạn ở, phạm vi dịch vụ, tiêu chí hội đủ điều kiện và tài trợ của họ; 
   • Thành phần của việc lập kế hoạch chuyển tiếp hiệu quả; 
   • Vai trò của các gia đình trong quá trình chuyển tiếp cá nhân; 
   • Tài nguyên và các chương trình mô hình hiện có sẵn trong tiểu bang này. 
2. Sự phát triển vai trò và trách nhiệm của giáo dục đặc biệt trong quá trình chuyển tiếp, bao gồm: 
   • Việc cung cấp đào tạo kỹ năng làm việc, bao gồm cả những kỹ năng cần thiết để thể hiện năng lực trong công việc; 
   • Việc cung cấp nhiều lựa chọn việc làm và tạo điều kiện cho các lựa chọn công việc hoặc nghề nghiệp bằng cách cung cấp nhiều trải nghiệm nghề nghiệp; 
   • Việc thu thập và phân tích dữ liệu về những gì xảy ra với học sinh khi họ rời khỏi hệ thống trường học và bước vào thế giới của người trưởng thành; 
   • Sự phối hợp của quá trình lập kế hoạch chuyển tiếp, bao gồm phát triển các thỏa thuận và thủ tục liên cơ quan cần thiết ở cả cấp tiểu bang và địa phương; 
   • Việc cung cấp các chiến lược học tập hướng dẫn sẽ hỗ trợ những học sinh gặp khó khăn trong việc tiếp thu kỹ năng để cho phép họ có được văn bằng, thúc đẩy thái độ tích cực đối với cuộc sống trung học và sau trung học. 
3.  Sự phát triển và thực hiện chương trình giáo dục nghề nghiệp có hệ thống và theo chiều dọc bao gồm: 
   • Các chiến lược hướng dẫn sẽ giúp chuẩn bị cho học sinh khuyết tật đáng kể để thực hiện chuyển tiếp thành công sang việc làm được hỗ trợ và cộng đồng; 
   • Việc giới thiệu chương trình giáo dục nghề nghiệp và dạy nghề ở các lớp tiểu học cho những học sinh có thể hưởng lợi từ chương trình đó. 
4. Tài liệu, hướng dẫn sử dụng tài nguyên và các chương trình đào tạo tại chức để hỗ trợ sự tham gia tích cực của gia đình trong việc lập kế hoạch và thực hiện các mục tiêu và hoạt động liên quan đến việc chuyển tiếp. 
5. Sự phát triển của tài nguyên và đào tạo tại chức sẽ hỗ trợ việc thực hiện lập kế hoạch chuyển tiếp cá nhân cho tất cả học sinh nhận giáo dục đặc biệt. 
6. Sự phát triển mạng lưới địa điểm trình diễn mô hình giúp minh họa nhiều mô hình chuyển tiếp và chiến lược thực hiện. 
7. Sự phối hợp với các chương trình chuyên ngành khác giúp phục vụ học sinh gặp rào cản để chuyển tiếp thành công.
8. Chương trình nghiên cứu, đánh giá và phổ biến sẽ hỗ trợ các khía cạnh chính về chương trình của dịch vụ chuyển tiếp.⁴

1. 20 U.S.C. Sec. 1401(34); 34 C.F.R. Sec. 300.43(a); Cal. Ed. Code Sec. 56345.1.[↩]
2. Yankton Sch. Dist. v. Schramm, 93 F.3d 1369, 1374 (8th Cir. 1996).[↩]
3. Cal. Ed. Code Sec. 56461.[↩]
4. Cal. Ed. Code Sec. 56462.[↩]