Bản kê khai các mục tiêu “sau trung học” và dịch vụ chuyển tiếp trong IEP của học sinh nên liên quan trực tiếp đến các mục tiêu của học sinh sau giáo dục trung học. Bản kê khai cũng phải cho thấy các chương trình học dự kiến và kế hoạch học tập của học sinh có liên hệ như thế nào với các mục tiêu này.

• Ví dụ: đối với một học sinh thích khám phá nghề nghiệp về khoa học máy tính, bản kê khai về nhu cầu dịch vụ chuyển tiếp có thể bao gồm các khóa học công nghệ.  
• Bản kê khai về nhu cầu dịch vụ chuyển tiếp của một học sinh khác có thể bao gồm việc hướng dẫn sử dụng xe buýt để chuẩn bị cho sống tự lập trong cộng đồng sau này.  

Mục tiêu là chọn các khóa học sẽ có ý nghĩa đối với tương lai của học sinh và thúc đẩy học sinh hoàn thành chương trình giáo dục của mình. 

Giống như các dịch vụ giáo dục đặc biệt khác, dịch vụ và hoạt động chuyển tiếp phải được cung cấp trong môi trường ít hạn chế nhất. Học sinh nên tham gia các chương trình giáo dục trung học phổ thông cùng với bạn bè cùng lứa tuổi không khuyết tật ở mức tối đa có thể. Ví dụ: học sinh có thể tham gia bán thời gian hoặc toàn thời gian trong các lớp học giáo dục phổ thông tại trường trung học với sự hỗ trợ từ “chương trình hòa nhập”. Giáo viên giáo dục đặc biệt, trợ lý chuyên môn và các nhà cung cấp dịch vụ cộng tác với giáo viên giáo dục phổ thông để điều chỉnh chương trình giảng dạy và cung cấp hướng dẫn cá nhân hóa trong các môi trương hòa nhập này để giúp học sinh đạt được mục tiêu IEP. Ngoài ra, học sinh có thể bắt đầu tham gia vào trải nghiệm làm việc cá nhân hóa, mang tính chức năng và hòa nhập, chẳng hạn như đào tạo tại chỗ trong một khoảng thời gian, một hoặc hai ngày mỗi tuần.  Đào tạo kỹ năng có thể diễn ra cả trong và ngoài khuôn viên trường trung học.