Lý tưởng nhất, các chương trình này nên đưa học sinh đến kết quả giúp tối đa hóa sự độc lập. Đối với một số học sinh, mục tiêu sẽ là hướng tới giáo dục sau trung học. Đối với những học sinh khác, mục tiêu có thể là tham gia các chương trình dựa vào cộng đồng, chẳng hạn như các chương trình việc làm tích hợp cho người trưởng thành, nơi nhân viên trường học hỗ trợ học sinh tìm và duy trì một công việc tích hợp gần nhà để các em có thể hòa nhập cộng đồng. Trong trường hợp đó, học sinh nên được thuê trực tiếp bởi nhà tuyển dụng. Nhà tuyển dụng trả lương trực tiếp cho học sinh thay vì trả lương qua hợp đồng phụ với trường học. Ngoài ra, nếu học sinh làm việc bán thời gian, nhân viên hỗ trợ chuyển tiếp có thể giúp em tham gia các lớp học giáo dục hòa nhập của đại học chính quy hoặc dành cho người lớn; tham gia các trung tâm thể dục thể thao; và tham gia các hoạt động cộng đồng hằng ngày như mua sắm, sử dụng phương tiện công cộng, xem phim, đi thư viện, chơi các môn thể thao dành cho người lớn, v.v.
Các học khu không chỉ phải cung cấp kế hoạch chuyển tiếp mà còn phải cung cấp đầy đủ dịch vụ chuyển tiếp trước khi kết thúc chương trình trung học của học sinh. Các dịch vụ chuyển tiếp bao gồm: chỉ dẫn, dịch vụ liên quan, trải nghiệm cộng đồng, phát triển nghề nghiệp và các mục tiêu cuộc sống khác của người trưởng thành sau khi ra trường, và, nếu thích hợp, việc tiếp thu các kỹ năng sống hằng ngày và cung cấp đánh giá khả năng làm việc.1 Dạy nghề và hướng dẫn xã hội nên diễn ra trong cộng đồng càng nhiều càng tốt. Học sinh có thể đã hoàn thành khóa học theo quy định của học khu và vượt qua các bài kiểm tra trình độ cần thiết. Ngay cả trong những trường hợp này, nếu trường học không cung cấp dịch vụ chuyển tiếp phù hợp và cá nhân hóa, học sinh có thể tiếp tục đủ điều kiện nhận các dịch vụ giáo dục đặc biệt.2