Sí. El equipo del IEP debe considerar las necesidades lingüísticas de un estudiante que aún no domina el inglés.¹ Un equipo del IEP a menudo usará los puntajes de un estudiante en las Evaluaciones de Dominio del Idioma Inglés para California (ELPAC) para medir el progreso de un estudiante de inglés en el desarrollo del dominio del idioma inglés. Para obtener más información sobre el ELPAC, consulte el Capítulo 11, Información sobre evaluaciones / requisitos de graduación en todo el distrito. 

Según las necesidades individuales de su estudiante, el equipo del IEP también debe determinar si es apropiado incluir metas, objetivos, programas y servicios lingüísticamente apropiados.²

Las metas, objetivos y programas lingüísticamente apropiados significan:

1. Actividades que conducen al desarrollo del dominio del idioma inglés;
2. Sistemas de instrucción que satisfagan las necesidades de desarrollo del lenguaje de los estudiantes de inglés; y
3. En el caso de un estudiante de inglés cuyo potencial para aprender inglés es severamente limitado (según lo determine el equipo del IEP), entonces el equipo del IEP puede determinar que la instrucción puede proporcionarse a través de un programa de adquisición del idioma, incluido un programa proporcionado en el idioma principal del individuo.³

Puede encontrar más información sobre metas, objetivos, servicios y programas lingüísticamente apropiados en la “Guía para profesionales de California para educar a estudiantes de inglés con discapacidades”, desarrollada por el Departamento de Educación de California, disponible aquí: https://www.cde.ca.gov/sp/se/sr/elpracguideswd.asp

1. 20 U.S.C. Sec. 1414(d)(3)(B)(ii); 34 C.F.R. Sec. 300.324(a)(2)(ii); Código de Educación de California, Sec. 56341.1(b)(2).[↩]
2. Código de Educación de California, Sec. (4.2156345 (b) (2).[↩]
3. 5 C.C.R. Sección 3001(m).[↩]