Sí. Cada IEP debe incluir una declaración de los apoyos necesarios para el personal de la escuela a los fines de que el alumno pueda:

1. Progresar en lo relativo al logro de sus metas anuales;
2. Involucrarse y realizar progresos en el programa de estudios general;
3. Participar en actividades no académicas y extracurriculares; y
4. Recibir educación y participar con otros alumnos, con o sin discapacidad. Dado el énfasis que pone la ley en involucrarse en el programa de estudios general y en la colocación en la educación general, los maestros de educación especial y general requieren apoyos adicionales para asegurarse de que el IEP sea implementado de manera total y adecuada.¹

Los reglamentos no definen con mayor precisión el apoyo al personal de la escuela. Los apoyos posibles pueden incluir capacitación de maestros tiempo designado para reuniones entre maestros, proveedores de servicios relacionados, padres / tutores / otros titulares de derechos educativos y supervisores para revisar el progreso de los estudiantes; personal de apoyo adicional para administración o adaptación de pruebas, personal paraprofesional adicional para instrucciones en el aula y apoyo conductual; y personal adicional para adaptación del programa de estudios general y otros apoyos en el aula. El apoyo en esta área puede significar la diferencia entre el éxito o fracaso del alumno en la escuela.

Todo el personal que brinda educación especial al alumno (incluidos los maestros de educación general) deben tener conocimiento acerca de los contenidos del IEP y estar informados sobre sus responsabilidades específicas relacionadas con la implementación del IEP, incluyendo las colocaciones específicas, modificaciones y apoyos que deben proporcionarse al alumno.²

1. 34 C.F.R. Sec. 300.320(a)(4); Cal. Ed. Code Sec. 56345(a)(4)[↩]
2. 34 C.F.R. Sec. 300.323(d); Cal. Ed. Code Sec. 56347[↩]