El caso Larry P. v. Riles (Larry P.) comenzó en 1971 cuando cinco niños negros que habían sido asignados a clases de educación especial para personas con “retraso mental educable” (EMR, por sus siglas en ingles) en el Distrito Escolar Unificado de San Francisco presentaron una demanda ante el tribunal federal del distrito del Norte de California y alegaron que los habían asignado equivocadamente a las clases para personas con EMR, sobre la base de sus desempeños en las pruebas de inteligencia que eran discriminatorias y tenían un sesgo racial1. En la demanda también cuestionó la tasa desproporcionada en la que los alumnos negros fueron colocados en clases para personas con EMR en comparación con la cantidad de alumnos negros del sistema escolar.
El tribunal falló a favor de los alumnos y se le prohibió al distrito utilizar las pruebas de cociente intelectual para identificar o asignar alumnos negros a las clases para personas con EMR. La decisión fue ratificada en una apelación en 19842. En 1986, tras un acuerdo entre las partes después de que California aboliera la categoría EMR; el tribunal amplió su fallo relativo y prohibió el uso de pruebas de cociente intelectual de todos los alumnos negros que habían sido derivados para recibir servicios de educación especial.3
En 1994, Crawford v. solicitó una nueva evaluación de los derechos de los niños negros en educación especial. En Crawford, estudiantes negros que buscaban que se les administraran pruebas de coeficiente intelectual por discapacidades de aprendizaje no relacionadas con EMR impugnó el Ampliación de 1986 de Larry P. que prohibía cualquier uso de las pruebas de cociente intelectual para los niños negros y en educación especial. El Tribunal falló a favor de los estudiantes y rescindió la expansión de 1986, permitiendo que tres niños negros toman pruebas porque sus padres querían que las hicieran. Esa decisión, que dejó en pie el fallo anterior de Larry P. de 1976 fue confirmada en apelación.4
La guía legal más reciente del Departamento de Educación de California (CDE) sobre este tema aclara que la orden judicial Larry P. sigue vigente y, por lo tanto, los distritos escolares están prohibidos utilizar cualquier evaluación que sea una “prueba de inteligencia estandarizada” para identificar o asignar a estudiantes negros a una categoría o ubicación que sea “sustancialmente equivalente” a lo que antes se conocía como EMR.5
Como explicó la Asociación de Psicólogos Escolares de California, esto significa que las pruebas de CI no pueden utilizarse para clasificar a los estudiantes negros en la categoría de Discapacidad Intelectual (DI), pero los psicólogos escolares aún pueden ejercer su criterio profesional sobre el uso de pruebas de coeficiente intelectual para otras áreas sospechosas de discapacidad, siempre que cumplan con todos los demás requisitos legales.6 En la práctica, los distritos escolares a veces malinterpretan que Larry P. les impide realizar evaluaciones cognitivas importantes y necesarias que, de hecho, están permitidas por Larry P. y la guía legal del CDE.
Si las familias de estudiantes afroamericanos con discapacidades están preocupadas por un diagnóstico erróneo o no realizado debido a que el distrito no realizó la evaluación cognitiva necesaria debido a una mala interpretación de Larry P., podrían considerar solicitar una evaluación educativa independiente (IEE). La información sobre las IEE está disponible en SERR Cap. 2.27-2.29.
En cuanto a la categoría de educación especial de discapacidad específica del aprendizaje (SLD), el CDE, en su memorando sobre la orden judicial de Larry P., que se explica en esta pregunta, ya no prohíbe directamente el uso de pruebas de coeficiente intelectual. En cambio, el CDE establece que, si un distrito escolar decide utilizar el modelo de discrepancia severa para evaluar la elegibilidad para el SLD, no es obligatorio utilizar pruebas de CI para determinar la capacidad intelectual.
- Larry P. v. Riles, 495 F. Supp. 926 (N.D. Cal. 1979)[↩]
- Larry P. v. Riles, 793 F.2d 969 (9th Cir. 1984)[↩]
- Ve el caso Crawford v. Honig 37 F.3d 485, 486 (9th Cir. 1994).[↩]
- Consulte Crawford , 37 F.3d at 488-89.[↩]
- Departamento de Educación de California, Mem. Re. Evaluación de Educación Especial de Estudiantes Afroamericanos (14 de septiembre de 2022), disponible en https://www.cde.ca.gov/sp/se/ac/memo091422.asp.[↩]
- Véase Cal. Assoc. of Sch. Psycs., Respuesta de CASP al Memorándum del CDE sobre Educación Especial de Estudiantes Afroamericanos – 14 de septiembre de 2022 (10 de octubre de 2023), disponible en https://casponline.org/pdfs/resourcepapers/Updated%20Larry%20P.%20Guidance%20Paper%2010-10-23.pdf[↩]