Tất cả học sinh khuyết tật có quyền được học tập trong LRE dựa trên nhu cầu giáo dục cá nhân thay vì cách phân loại mô tả tình trạng khuyết tật của trẻ. Chỉ vì trẻ được phân loại là trẻ bị “khuyết tật trí tuệ”, hay “rối loạn cảm xúc”, không có nghĩa là việc tiếp xúc với những học sinh không bị khuyết tật sẽ không phù hợp.
Theo vụ Rachel H. , học khu phải thực hiện tất cả các bước hợp lý (bao gồm việc cung cấp hỗ trợ và dịch vụ bổ sung) để giảm bớt gánh nặng cho giáo viên giáo dục phổ thông và những trẻ khác trong lớp trước khi đưa học sinh khuyết tật ra khỏi lớp giáo dục phổ thông. Luật liên bang hiện yêu cầu mỗi IEP phải có một tuyên bố về các sửa đổi hoặc hỗ trợ về chương trình mà nhân viên nhà trường sẽ cần để học sinh có thể tham gia và tiến bộ trong chương trình giảng dạy phổ thông, có thể tham gia các hoạt động ngoại khóa và không mang tính học thuật, cũng như được giảng dạy với các học sinh không khuyết tật.1 Tòa án trong vụ Rachel H. đã nói rằng việc chỉ cần nhiều sự chú ý hơn so với hầu hết trẻ em không có khả năng làm ảnh hưởng đến việc học tập của các em khác.2
Mặc dù bản chất hoặc mức độ nghiêm trọng của khuyết tật của học sinh có thể biện minh cho việc đưa học sinh ra khỏi lớp giáo dục phổ thông, đặc biệt khi học sinh gây gián đoạn cho các học sinh khác, việc loại bỏ hoàn toàn khỏi môi trường giáo dục phổ thông có thể không cần thiết. Học khu vẫn nên cung cấp các cơ hội để tương tác với bạn bè không bị khuyết tật trong các môi trường ngoại khóa hoặc phi học thuật khi thích hợp.3