您和学区应以合伙人身份编制您孩子的 IEP。IEP 会议应是非对抗性的，因为其旨在做出对残障学生有益的教育决策。¹您和学区共享就您孩子的计划所做的最终决策。理想的情况下，IEP 会议应遵守如下程序：

1. 讨论并描述您孩子的当前功能级别（包括学习和非学习功能；以及一般课程中的功能表现）；
2. 制定具有挑战性的可衡量年度目标，这些目标需基于您孩子当前的能力水平，并符合其具体实际情况。  无需（可引导完成年度目标的）短期目标或基准。但是，短期目标或基准适用于所有学生，学区并未被禁止将它们包含在 IEP 中；
3. 讨论和描述您孩子和您孩子的教育人员所需的支持服务（相关服务、指定教学和服务、向校方人员提供的支持）；
4. 讨论并描述特殊教育和相关服务，包括一般课程说明、补充援助和服务、计划修改，以及过渡服务和需求；和
5. 讨论（组成您孩子相关教育计划的）安置推荐和安置的重要细节（例如：班级规模、整合和主流机会）。²

IEP 团队的所有规定成员应参加和参与团队会议。在 IEP 团队以一种有意义的方式讨论您孩子的特殊教育需求和必要服务前，IEP 团队成员不得签署 IEP。

关于如何在 IEP 会议上达成一致协议，如果没有相应的法定程序，则 IEP 团队应达成一致意见。但是，如果团队未就某项服务或安置达成一致意见，则学区应负责提供其认为适合的计划。不宜在多数同意原则基础上做出IEP决策。如果无法达成一致意见且家长/监护人/其他教育权利持有人对学区的提议持有异议，则学区应向家长/监护人/其他教育权利持有人提供该提议的事先书面通知，而家长/监护人/其他教育权利持有人可以申请正当法定程序。³

1. Cal. Ed.Code Sec.56341.1(h).[↩]
2. 34 C.F.R. Sec.300.320; Cal. Ed.Code Sec.56345.[↩]
3. 34 C.F.R. Part 300.503; Cal. Ed.Code Sec.56500.4.[↩]