적법 절차 심리에서 귀하는 아동이 적법 절차를 통해 귀하가 원하는 서비스나 배치를 필요로 한다는 것을 입증하는 증거를 제시해야 합니다. 다음은 일반적 분쟁의 몇 가지 예입니다. 

1. 귀하는 아동의 IEP 목표와 목적에 불만족하며, 목표와 목적이 불분명하다고 생각하거나, 아동이 특정 서비스를 통해 교육구가 인정하는 것보다 더 많은 것을 성취할 수 있다고 생각합니다. 아동의 장애와 목표 달성에 필요한 시간을 고려했을 때, 귀하가 작성하고자 하는 목표가 학습 및 기술 습득에 대한 합리적 기대치라는 증거가 필요합니다.
2. 귀하는 IEP 목표와 목적에 동의하지만, 이러한 목표를 달성하는 데 필요한 서비스 수준에 대해서는 교육구와 의견이 다릅니다. 아동에게 필요한 서비스 수준에 대한 증거가 필요합니다.
3. 귀하는 교육구가 제안한 배치에 동의하지 않습니다. 해당 배치가 아동의 IEP 요건을 충족할 수 없거나 비장애인 학생과 아동에게 최대한 적절한 상호 작용을 제공하지 않는다고 생각하기 때문입니다. 아동을 일반 교육 교실에서 교육하거나, 보다 포괄적이고 통합된 방식으로 교육하는 데 사용할 수 있는 지원 서비스에 대한 증거가 필요합니다.

IEP 서비스나 배치에 대한 법적 기준을 숙지한 후에야 적법 절차 심리를 요청하는 것을 고려해야 합니다. 또한, 해당 법적 기준을 충족하는 데 필요한 증빙 자료를 필요할 때 사용할 수 있는지 확인해야 합니다. 증거 중 일부가 문서 형태인 경우, 교육구과 교환하기 위해 심리일로부터 최소 5일 이전에 해당 문서를 제출해야 합니다. 귀하의 사건을 증명하기 위해 사용할 증인은 심리 날짜, 시간, 장소에 증언할 준비를 하고 출석해야 합니다.

다음은 아동에 대한 학교의 IEP의 적절성에 이의를 제기하는 경우 ALJ가 조사하는 일반적 청력 문제의 예입니다.

1. 학교의 IEP는 아동의 고유한 필요를 충족하도록 설계되었습니까?  예를 들어, 아동 평가에서 발견된 모든 교육적 결핍 영역에 대한 IEP 목표가 작성되었습니까?  제공된 서비스가 해당 목표를 달성하는 데 도움이 되었습니까?  다시 말해, 학습 문제를 해결하기 위한 서비스와 전략에 대한 결정을 내릴 때 아동의 교육적 부족을 고려했습니까? 아니면 공간의 가용성, 행정적 편의성 또는 특정 학생을 위한 프로그램을 개별화하는 것과 아무런 관련이 없는 다른 요소를 기반으로 결정을 내렸습니까?
2. IEP는 ‘교육적 혜택'(즉, 아동의 상황에 비추어 적절한 진전을 이루는 것)을 제공하기 위해 합리적으로 계산되었습니까?  아동이 목표를 향해 진전을 이루지 못했다면, 이는 IEP가 진전을 이루도록 합리적으로 계산되지 않았다는 사실을 뒷받침하는 증거입니다. 또는 제공된 서비스나 배치가 달성하고자 하는 목표와 관련이 없는 경우, IEP는 합리적으로 이점을 제공하기 위해 계산되지 않았습니다.^[1]
3. 아동을 위해 시행된 프로그램이 IEP에 기재된 내용과 일관성이 있었습니까?  다시 말해, IEP에서 약속한 서비스가 실제로 제공되었습니까?  그리고 IEP에 명시된 빈도, 기간, 설정이 제공되었습니까?

IEP를 시행할 배치의 제한성에 이의를 제기하는 경우 ALJ는 일반적으로 다음과 같은 기본 요소를 검토합니다.

1. 아동이 혜택을 받기 위해, 즉 목표를 향해 나아가기 위해 교육구가 제공하는 제한적 배치가 필요합니까? 아니면, 또래 비장애인 학생들과 더 쉽게 교류할 수 있는 덜 제한적인 환경에서 진전이 일어날 수 있습니까? 제한이 덜한 환경에서 어떤 보충 서비스(교육 또는 행동 지원이나 교육 과정 수정 등)를 활용하면 이점을 얻을 수 있습니까?^[2]
2. 덜 제한적인 환경에 배치하면 어떤 학업 외적 혜택(사회화, 행동 또는 의사 소통 기술 개발 등)을 얻을 수 있습니까?
3. 아동이 제한이 덜한 환경에 배치되면 교사와 비장애인 학생에게 어떤 영향이 있습니까?  아동이 수업 중이나 수업 후 준비에 교사의 시간을 너무 많이 빼앗고 있지는 않습니까? 제한이 덜한 환경에서 아동이 다른 학생들에게 방해가 되거나 주의를 산만하게 합니까?  교사나 다른 학생들에게 부정적 영향을 미칠 경우, 이러한 문제를 해결하기 위해 어떤 보충 서비스를 추가할 수 있습니까?
4. 최소 제한 환경에 적절하게 배치하는 데 필요한 추가 서비스에 대한 비용은 얼마입니까?  그 비용이 해당 교육구에 부담이 되고 교육구 내 다른 학생들의 서비스 이용에 부정적 영향을 미치겠습니까? (이것은 고려될 수 있는 요소 중 하나이지만, 일반적으로 교육구는 학생을 덜 제한적인 환경에 배치하는 것을 금지하는 이유로 이를 언급하지 않음)^[3] 제7장: 최소 제한 환경에 대한 정보를 참조하십시오. 

따라서 위에 나열된 일반적 상황에서는 아동에게 유리한 결정을 내리는 데 필요한 정보를 ALJ에게 제공할 수 있는 증언과 문서 형태의 증거를 제시할 때까지는 심리에 대비할 수 없습니다. 

1. Endrew F. v. Douglas County School District, 137 S.Ct. 988(U.S., 2017)[↩]
2. 캘리포니아주 교육법 제56364.2(a)절[↩]
3. Sacramento City Unified School District v. Holland, 786 F. Supp. 874, 878(E.D. Cal. 1992)[↩]