Sí. Sin embargo, todo programa de instrucción en el hogar debe diseñarse de manera individual para garantizar la continuidad del progreso hacia las metas y los objetivos, incluso si el programa se ofrece en el hogar del alumno. La ley también exige que los alumnos tengan acceso al programa de estudios de educación general y progresen en él. [20 U.S.C. Sec. 1414(d)(1)(A)(i)]. El equipo del IEP debe seguir los mismos procedimientos para desarrollar un IEP para un alumno que recibirá instrucción en su hogar que para cualquier alumno que reciba educación especial. [U.S. Department of Education, Office of Special Education Programs, Letter to Boney (1991) 18 IDELR 537]. Las leyes estatales incluyen normas adicionales que rigen la instrucción en el hogar de los alumnos con discapacidades. Estas incluyen el requisito de que el equipo del IEP cuente con un informe de un médico o psicólogo que incluya una fecha programada para el regreso del alumno a la escuela. [5 C.C.R. Sec. 3051.4].
La opción de instrucción en el hogar también está disponible para los alumnos de educación general con discapacidades temporales, quienes pueden recibir una hora de instrucción por día. [Cal. Ed. Code Sec. 48206.3]. Este servicio difiere de la colocación individualizada en el hogar y la instrucción conforme a la ley IDEA a fin de brindarle una FAPE a un niño con discapacidades. Ambos servicios suelen denominarse “instrucción domiciliaria/hospitalaria”, pero la instrucción en el hogar para un alumno con un IEP debe continuar garantizándole una FAPE. [Consulte Student v. Tehachapi Unified School District, OAH Case No. 2015060035].
La instrucción en el hogar, que es una de las colocaciones más restrictivas, es una opción de programa educativo que está disponible para los alumnos con discapacidades que no pueden recibir educación en una escuela pública. Por lo general, los alumnos en esta colocación tienen graves necesidades de salud o problemas de conducta, o una enfermedad o discapacidad temporal. Esta colocación no debe implementarse para sustituir los apoyos conductuales en el aula. En las guías recientes, la OSERS afirmó que la colocación en la instrucción en el hogar puede sugerir que es posible que la colocación del alumno en el entorno menos restrictivo no sea la adecuada. [OSERS, Dear Colleague Letter on the Inclusion of Behavioral Supports in Individualized Education Plans, disponible en el siguiente enlace: https://www2.ed.gov/policy/gen/guid/school-discipline/files/dcl-on-pbis-in-ieps–08-01-2016.pdf.]