បាទ/ចាស។ ប្រសិនបើជំងឺ ឬស្ថានភាពបណ្តោះអាសន្នដាក់កំហិតច្រើនលើកុមារក្នុងសកម្មភាពជីវិតសំខាន់ៗសម្រាប់រយៈពេលបន្ថែម នោះកុមារត្រូវបានការពារក្រោមច្បាប់ ADA។ កិច្ចការពារនេះអនុវត្តចំពោះទាំងពិការភាពជាក់ស្តែង និងការមានកំណត់ត្រានៃពិការភាព។1 ស្រដៀងគ្នានេះដែរ ជំងឺដែលរើឡើងវិញ ឬធូរស្បើយគឺជាពិការភាពក្រោមច្បាប់ ADA ប្រសិនបើវាដាក់កំហិតច្រើនលើសកម្មភាពជីវិតសំខាន់ៗនៅពេលសកម្ម។2
កុមារត្រូវបានការពារដោយស្មើភាពសម្រាប់លក្ខខណ្ឌណាមួយក្នុងចំណោមលក្ខខណ្ឌទាំងនេះក្រោមផ្នែក 504។ ស្តង់ដារច្បាប់ ADA រួមទាំងនិយមន័យនៃពិការភាពត្រូវបានដាក់បញ្ចូលទៅក្នុងផ្នែក 504។3 ដូចនេះ កុមារក្នុងស្ថានភាពណាមួយក្នុងចំណោមស្ថានភាពទាំងនេះត្រូវបានការពារប្រឆាំងពីការរើសអើងដោយផ្អែកលើពិការភាពរបស់គាត់។4 គាត់ក៏អាចមានសិទ្ធិទទួលបាន៖
- ការសម្របសម្រួលសមស្របដើម្បីឱ្យមានសិទ្ធិចូលដំណើរការស្មើៗគ្នាក្នុងកម្មវិធីសាលារៀនដូចកុមារដែលមិនមានពិការភាព ឬ
- ការអប់រំពិសេស និងសេវាកម្មពាក់ព័ន្ធ ដើម្បីទទួលបានការអប់រំសាធារណៈសមស្រប និងឥតគិតថ្លៃ (FAPE)។ សូមមើលកិច្ចការពារសិស្សដែលមានពិការភាព, 123 LRP 33181 (OCR 07/18/23)។
ការកំណត់ថាតើជំងឺ ឬស្ថានភាពបណ្តោះអាសន្នដាក់កំហិតច្រើនលើសកម្មភាពជីវិតសំខាន់ៗសម្រាប់រយៈពេលបន្ថែមមួយ គួរតែធ្វើឡើងដោយផ្អែកលើករណីនីមួយៗ ដោយគិតពី៖
- រយៈពេល ឬរយៈពេលរំពឹងទុកនៃការចុះខ្សោយ និង
- វិសាលភាពដែលស្ថានភាពពិតជាដាក់កំហិតលើសកម្មភាពជីវិតសំខាន់ៗ។ សូមមើលកិច្ចការពារសិស្សដែលមានពិការភាព, 123 LRP 33181 (OCR 07/18/23)។
មិនមានច្បាប់កំណត់លើអ្វីដែលជា “រយៈពេលបន្ថែម”។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ OCR បានបញ្ជាក់ថា មណ្ឌលសិក្សាធិការមិនគួរបកស្រាយបទប្បញ្ញត្តិនេះយ៉ាងតឹងរ៉ឹងទេ។ ជាឧទាហរណ៍ OCR បានរកឃើញថាមណ្ឌលសិក្សាធិការកាលីហ្វ័រញ៉ាគួរតែវាយតម្លៃកុមារសម្រាប់ការសម្របសម្រួលនៅផ្នែក 504 នៅពេលដែលគាត់ត្រូវប្រើរទេះរុញរយៈពេល 4 ខែ ដោយសារតែ បាក់ជើងធ្ងន់ធ្ងរ។5
នៅក្នុងលិខិតសម្តែងមតិ OCR បានផ្តល់ការវិភាគដូចខាងក្រោមលើស្ថានភាពនៃអវយវៈដែលបាក់ ដែលអាចធ្វើជាការណែនាំក្នុងករណីផ្សេងទៀត៖
“ទាំងផ្នែក 504 និង ADA មិនបានគិតថា ធានារ៉ាប់រងលើតែពិការភាព “ពេញមួយជីវិត” ប៉ុណ្ណោះទេ។ ចម្លើយគឺអាស្រ័យជាថ្មីម្តងទៀតថាតើអវយវៈដែលបាក់នោះបង្កើតជាការចុះខ្សោយដែលដាក់កំហិតច្រើនលើសកម្មភាពជីវិតសំខាន់ៗឬអត់។ សារៈសំខាន់នៃភាពចុះខ្សោយទាក់ទងទាំងកម្រិតធ្ងន់ធ្ងរ និងរយៈពេលរបស់វា។ ការធានារ៉ាប់រងអាស្រ័យទៅលើការវាយតម្លៃនៃអង្គហេតុទាំងអស់នៅក្នុងស្ថានភាពនីមួយៗ។
ជាឧទាហរណ៍ សិស្សដែលប្រើដៃស្តាំម្នាក់បានបាក់ដៃឆ្វេងរបស់គាត់ ហើយការបាក់ដៃនេះត្រូវបានរំពឹងថានឹងជាសះស្បើយជាធម្មតា ដោយគ្មានផលវិបាក។ នេះប្រហែលជាមិនមែនជាពិការភាពទេ ពីព្រោះការចុះខ្សោយនេះនឹងជាសះស្បើយក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លី ហើយសូម្បីតែក្នុងដំណាក់កាលដ៏អាក្រក់បំផុតរបស់វាក៏ដោយ ក៏នឹងមិនរារាំងសិស្សមិនឲ្យចូលរៀននៅសាលា ឬមិនឲ្យបំពេញកិច្ចការសរសេរឡើយ។
ម្យ៉ាងវិញទៀត សិស្សម្នាក់បានបាក់ជើងទាំងពីរ ការជាសះស្បើយឡើងវិញត្រូវបានពន្យារពេលដោយផលវិបាក និងការវះកាត់ ហើយរយៈពេលទាំងមូលនៃពិការភាពនឹងមានរយៈពេលជាច្រើនខែ។ ក្នុងឧទាហរណ៍នេះ ស្ថានភាពនេះទំនងជាត្រូវបានធានារ៉ាប់រង ដោយសារការចុះខ្សោយរារាំងសិស្សមិនឲ្យដើរហើយនឹងមិនជាសះស្បើយក្នុងរយៈពេលដែលជាធម្មតាសម្រាប់របួសបែបនេះទេ។ ជាងនេះទៅទៀត មានរយៈពេលយូរគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបង្ហាញថាកម្មវិធីអប់រំរបស់សិស្សនឹងត្រូវរំខានយ៉ាងខ្លាំង។
មិនមានច្បាប់ពិបាក និងឆាប់រហ័សចំពោះពិការភាពបណ្តោះអាសន្នជាក់លាក់ណាមួយដែលអាចបង្កើតជាពិការភាពនៅក្រោមផ្នែក 504 និងច្បាប់ ADA នោះទេ។ ដូច្នេះហើយ វាមិនអាចរាយបញ្ជីលក្ខខណ្ឌដែលតែងតែត្រូវបានចាត់ទុកថាពិការនោះទេ។ សាលារៀនត្រូវតែវាយតម្លៃលក្ខខណ្ឌទាំងនេះតាមករណីនីមួយៗ។ បន្ទាប់ពីការវាយតម្លៃ ប្រសិនបើមណ្ឌលសិក្សាធិការ សន្និដ្ឋានថាលក្ខខណ្ឌនេះបង្កើតជាពិការភាព សាលាត្រូវតែវាយតម្លៃតម្រូវការរបស់សិស្សដើម្បីកំណត់ថាតើសេវាជំនួយអ្វីខ្លះដែលត្រូវការប្រសិនបើមាន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការវាយតម្លៃមិនចាំបាច់ទូលំទូលាយ ឬចំណាយពេលវេលាច្រើននោះទេ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីកំណត់ថាតើសេវា ឬជំនួយអ្វីខ្លះដែលកុមារត្រូវការ ដើម្បីបន្តទទួលបានការអប់រំសមស្រប។”6