បាទ/ចាស។ ប្រសិនបើជំងឺ ឬស្ថានភាពបណ្តោះអាសន្នណាមួយ រឹតត្បិតកុមារជាទូទៅនៅក្នុងសកម្មភាពមុខងារជីវិតប្រចាំថ្ងៃសំខាន់ៗក្នុងរយៈពេលវែង នោះគាត់ត្រូវទទួលបានការការពារក្រោមច្បាប់ ADA។ ការការពារនេះ អនុវត្តចំពោះអ្នកដែលមានពិការភាពជាក់ស្តែង និងអ្នកដែលមានប្រវត្តិពិការភាព។ [28 C.F.R. Sec. 35.108(d)(1)(ix).] ដូចគ្នានេះដែរ ជំងឺដែលស្ថិតក្នុងដំណាក់កាលមិនទាន់មានរោគសញ្ញា ឬស្ថិតក្នុងដំណាក់កាលជាជំងឺស្រាល គឺជាពិការភាពមួយស្ថិតនៅក្រោមច្បាប់ ADA ប្រសិនបើវារឹតត្បិតជាទូទៅនូវសកម្មភាពមុខងារជីវិតប្រចាំថ្ងៃសំខាន់ៗ ពេលដែលជំងឺនោះធ្វើទុក្ខ។ [28 C.F.R. Sec. 35.108(d)(1)(iv).]
កុមារនោះ ទទួលបានការការពារស្មើៗគ្នាសម្រាប់ស្ថានភាពណាមួយក្នុងចំណោមស្ថានភាពទាំងនេះ នៅក្រោមផ្នែក 504។ ស្តង់ដាច្បាប់ ADA រួមទាំងនិយមន័យនៃពាក្យពិការភាពនៃច្បាប់នេះ ត្រូវបានរួមបញ្ចូលទៅក្នុងផ្នែក 504។ [29 U.S.C. Sec. 794(d).] ឧទាហរណ៍ កុមារម្នាក់ដែលស្ថិតនៅក្នុងស្ថានភាពណាមួយក្នុងចំណោមស្ថានភាពទាំងនេះ ត្រូវទទួលបានការការពារប្រឆាំងនឹងសកម្មភាពរើសអើងផ្អែកលើពិការភាពរបស់គាត់។ [29 C.F.R. Sec. 104.4.] គាត់ក៏អាចមានសិទ្ធិទទួលបាន៖
- សេវាជំនួយសមស្របនានាដើម្បីទទួលបានការចូលរួមដោយស្មើភាពគ្នាទៅក្នុងកម្មវិធីនៅសាលារៀន ដូចគ្នាទៅនឹងកុមារដែលគ្មានពិការភាពដែរ ឬ
- ការអប់រំពិសេស និងសេវាកម្មពាក់ព័ន្ធនានាដើម្បីទទួលបានការអប់រំសាធារណៈសមស្រប និងដោយសេរី (FAPE)។ មើលផ្នែកការការពារសិស្សដែលមានពិការភាព (Protecting Students with Disabilities), 67 IDELR 189, (OCR 2015)។
ការកំណត់ថាតើជំងឺ និងស្ថានភាពបណ្តោះអាសន្នមួយមានការរឹតត្បិតជាទូទៅលើសកម្មភាពមុខងារជីវិតប្រចាំថ្ងៃសំខាន់ៗក្នុងរយៈពេលវែងដែរឬអត់ គប្បីត្រូវបានធ្វើឡើងផ្អែកទៅតាមករណីនីមួយៗ ដោយពិចារណាទៅលើ៖
- រយៈពេល ឬរយៈពេលរំពឹងទុកនៃភាពចុះខ្សោយនោះ និង
- កម្រិតដែលស្ថានភាពនេះ ពិតជាកំណត់លើសកម្មភាពដែលមានមុខងារសំខាន់នៅក្នុងជីវិតរស់នៅ។ មើលផ្នែកការការពារសិស្សដែលមានពិការភាព67 IDELR 189, (OCR 2015)។
គ្មានសេចក្តីសម្រេចពីមុនមកណាមួយស្តីពី “រយៈពេលវែង” នេះថាជាអ្វីនោះទេ។ ប៉ុន្តែ ការិយាល័យ OCR បានចែងថាមណ្ឌលសិក្សាធិការ មិនគួរបកស្រាយលក្ខខណ្ឌនេះតឹងរឹងពេកនោះទេ។ ឧទាហរណ៍ ការិយាល័យ OCR បានរកឃើញថាមណ្ឌលសិក្សាធិការរដ្ឋកាលីហ្វ័រញ៉ា (California District) គួរណាស់តែបានធ្វើការវាយតម្លៃកុមារម្នាក់សម្រាប់សេវាជំនួយនៅក្នុងផ្នែក 504 នៅពេលដែលគាត់ចាំបាច់ត្រូវប្រើប្រាស់រទេះជនពិការរយៈពេលបួនខែ ដោយសារតែបញ្ហាបាក់ជើងធ្ងន់ធ្ងរបស់គាត់។ [Anaheim City (CA) Sch Dist., 115 LRP 19319 (OCR 12/02/14).]
នៅក្នុងលិខិតផ្តល់យោបល់ ការិយាល័យ OCR បានផ្តល់ជូនការវិភាគដូចខាងក្រោមទៅលើលក្ខខណ្ឌនៃការបាក់អវៈយវៈ ដែលអាចប្រើប្រាស់ជាការណែនាំនៅក្នុងករណីផ្សេងទៀត៖
“ផ្នែក 504 ឬច្បាប់ ADA មិនបានគិតថាពិការភាព “ពេញមួយជីវិត” ត្រូវទទួលបានការរ៉ាប់រងនោះទេ។ ជាថ្មីម្តងទៀត ចម្លើយនោះគឺអាស្រ័យថាតើអវៈយវៈដែលបាក់នោះ ចាត់ទុកថាជាភាពចុះខ្សោយដែលរឹតត្បិតលើសកម្មភាពមុខងារជីវិតប្រចាំថ្ងៃសំខាន់ៗណាមួយដែរឬយ៉ាងណា។ ភាពសំខាន់ចាំបាច់នៃភាពចុះខ្សោយ គឺមានពាក់ព័ន្ធទៅនឹងកម្រិតនៃភាពធ្ងន់ធ្ងរ និងរយៈពេលរបស់វា។ ការរ៉ាប់រង អាស្រ័យទៅលើការវាយតម្លៃរាល់ការពិតទាំងអស់នៅក្នុងស្ថានភាពនីមួយៗ។
ឧទាហរណ៍ សិស្សប្រើដៃស្តាំ បាក់ដៃខាងឆ្វេងរបស់គាត់ ហើយការបាក់នោះត្រូវបានរំពឹងថានឹងជាសះស្បើយជាធម្មតា ដោយគ្មានភាពស្មុគស្មាញនៃអាការៈជំងឺនោះទេ។ នេះប្រហែលជាមិនចាត់ទុកជាពិការភាពនោះទេ ដោយសារតែភាពចុះខ្សោយនឹងត្រូវជាសះស្បើយក្នុងរយៈពេលខ្លី ហើយសូម្បីតែក្នុងដំណាក់កាលធ្ងន់ធ្ងរបំផុត ក៏មិនអាចរារាំងសិស្សពីការចូលរៀននៅសាលា ឬធ្វើកិច្ចសរសេរដែលគ្រូដាក់ឲ្យធ្វើដែរ។
មួយវិញទៀត សិស្សដែលបាក់ជើងទាំងសងខាង ការជាសះស្បើយឡើងវិញគឺមានរយៈពេលយូរ ដោយសារតែភាពស្មុគស្មាញនៃអាការៈជំងឺ និងការវះកាត់ ហើយរយៈពេលពិការភាពទាំងមូល នឹងចំណាយពេលអស់ជាច្រើនខែ។ នៅក្នុងឧទាហរណ៍នេះ ស្ថានភាពអាចនឹងមានការរ៉ាប់រង ដោយសារតែភាពចុះខ្សោយនោះរារាំងដល់សិស្សមិនឲ្យដើរ និងមិនជាសះស្បើយក្នុងរយៈពេលមួយដែលមានលក្ខណៈធម្មតាសម្រាប់របួសនោះទេ។ លើសពីនេះទៀត បរិមាណពេលវេលា គឺមានរយៈពេលវែងគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបង្ហាញប្រាប់ថាកម្មវិធីអប់រំសម្រាប់សិស្សនោះ នឹងត្រូវបានបង្អាក់ដំណើរការច្រើនគួរឲ្យកត់សម្គាល់។
គ្មានវិធានតឹងរឹង និងឆាប់រហ័សណាមួយពាក់ព័ន្ធនឹងភាពចុះខ្សោយបណ្តោះអាសន្នជាក់លាក់ ដែលអាចចាត់ទុកថាជាពិការភាពនៅក្រោមផ្នែក 504 និងច្បាប់ ADA នោះទេ។ ហេតុនេះ មិនអាចមានការចែងកំណត់នូវស្ថានភាពដែលនឹងត្រូវចាត់ទុកជារៀងរហូតជាពិការភាពនោះទេ។ សាលារៀន ត្រូវតែវាយតម្លៃស្ថានភាពទាំងនេះ ផ្អែកទៅតាមករណីនីមួយៗ។ ប្រសិនបើក្រោយពេលវាយតម្លៃ មណ្ឌលសិក្សាធិការសន្និដ្ឋានថាស្ថានភាពនោះមិនចាត់ទុកជាពិការភាពនោះទេ សាលាត្រូវតែវាយតម្លៃលើតម្រូវការរបស់សិស្សដើម្បីកំណត់ថាតើសេវាកម្មគាំពារអ្វីខ្លះដែលត្រូវការចាំបាច់ ប្រសិនបើមាន។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ការវាយតម្លៃមិនចាំបាច់មានភាពទូលំទូលាយ និងចំណាយពេលច្រើននោះទេ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែមានភាពគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីកំណត់ថាតើសេវាកម្ម ឬជំនួយអ្វីខ្លះដែលកុមារត្រូវការ ដើម្បីបន្តទទួលបានការអប់រំសមស្របមួយ។ [Letter to Rahall, 21 IDELR 575, (OCR 1994).