Bản kê khai các mục tiêu “sau trung học” và dịch vụ chuyển tiếp nên liên quan trực tiếp đến các mục tiêu của học sinh sau giáo dục trung học. Bản kê khai cũng phải cho thấy các nghiên cứu theo kế hoạch được liên kết với các mục tiêu này như thế nào. Ví dụ: một học sinh thích khám phá nghề nghiệp về khoa học máy tính có thể có bản kê khai về dịch vụ chuyển tiếp cần kết nối với đồ án môn học công nghệ. Bản kê khai về nhu cầu dịch vụ chuyển tiếp của một học sinh khác có thể mô tả tại sao đào tạo đi lại bằng xe buýt công cộng lại quan trọng đối với cuộc sống độc lập trong tương lai tại cộng đồng. Mục tiêu là chọn các khóa học sẽ có ý nghĩa đối với tương lai của học sinh và thúc đẩy học sinh hoàn thành chương trình giáo dục của mình. Giống như các dịch vụ giáo dục đặc biệt khác, dịch vụ và hoạt động chuyển tiếp phải được cung cấp trong môi trường ít hạn chế nhất. Học sinh nên tham gia vào các chương trình giáo dục trung học tương tự như các bạn cùng tuổi, không khuyết tật. Ví dụ: học sinh có thể tham gia bán thời gian hoặc
toàn thời gian trong các lớp học giáo dục thông thường tại trường trung học với sự hỗ trợ từ “chương trình hòa nhập”. Giáo viên giáo dục đặc biệt, trợ lý chuyên môn và các nhà cung cấp dịch vụ cộng tác với giáo viên giáo dục phổ thông để điều chỉnh chương trình giảng dạy và cung cấp hướng dẫn cá nhân hóa trong các môi trương hòa nhập này để giúp học sinh đạt được mục tiêu IEP. Ngoài ra, học sinh có thể bắt đầu tham gia vào trải nghiệm làm việc cá nhân hóa, mang tính chức năng và hòa nhập, chẳng hạn như đào tạo tại chỗ trong một khoảng thời gian, một hoặc hai ngày mỗi tuần. Đào tạo kỹ năng có thể diễn ra cả trong và ngoài khuôn viên trường trung học.