ច្បាប់សហព័ន្ធ តម្រូវឲ្យសិស្សអប់រំពិសេសចូលទៅប្រើប្រាស់ និងទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ពីកម្មវិធីអប់រំទូទៅ។ សមាសភាគសំខាន់ៗទាំងអស់នៃកម្មវិធី IEP គួរផ្ដោតសំខាន់ទៅលើការរួមបញ្ចូលសិស្សអប់រំពិសេសទៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាទូទៅ សកម្មភាពកម្មវិធីសិក្សាបន្ថែម/កម្មវិធីជំនួយការសិក្សាបន្ថែម និងការធ្វើតេស្តបញ្ចប់ការសិក្សា ឬទំនាក់ទំនងសង្គមសមស្របនៅក្នុងមជ្ឈដ្ឋានអប់រំទូទៅ៖
- របាយកាណ៍ស្តីពីកម្រិតសកម្មភាពសិក្សារបស់សិស្សបច្ចុប្បន្ននៅក្នុងកម្មវិធី IEP ត្រូវតែមានរៀបរាប់អំពីលក្ខណៈដែលពិការភាពរបស់គាត់ អាចជះឥទ្ធិពលដល់ការចូលរួម និងវឌ្ឍនភាពរបស់គាត់នៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាទូទៅ (ពោលគឺ ដូចគ្នាទៅនឹងកម្មវិធីសិក្សាសម្រាប់កុមារដែលមិនមានពិការភាពដែរ) និងសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពកម្មវិធីសិក្សាបន្ថែម និងសកម្មភាពក្រៅការសិក្សាដទៃទៀត។ [34 C.F.R. Sec. 300.320(a)(1).]
- របាយការណ៍ស្តីពីគោលដៅ និងចំណុចគោល/វត្ថុបំណង (គោលដៅ) នៅក្នុងកម្មវិធី IEP ត្រូវតែមានជាប់ពាក់ព័ន្ធទៅនឹងការបំពេញតម្រូវការរបស់សិស្សដែលបណ្តាលមកពីពិការភាពរបស់គាត់ និងជំរុញឲ្យគាត់មានការចូលរួម និងមានវឌ្ឍនភាពនៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាទូទៅ។ [34 C.F.R. Sec. 300.320(a)(2)(i)(A).]
- ការអប់រំពិសេស និងសេវាកម្មពាក់ព័ន្ធ និងជំនួយនិងសេវាកម្មបន្ថែមនានាដែលមានចែងបញ្ជាក់ក្នុងកម្មវិធី IEP ត្រូវតែផ្ដល់ជូនដើម្បីឲ្យសិស្សអាចមានការចូលរួម និងមានវឌ្ឍនភាពនៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាទូទៅ និងចូលរួមទៅក្នុងសកម្មភាពកម្មវិធីសិក្សាបន្ថែម និងសកម្មភាពក្រៅការសិក្សាផ្សេងទៀត។ [34 C.F.R. Sec. 300.320(a)(4)(ii).]
- កម្មវិធី IEP ត្រូវតែមានរបាយការណ៍ស្តីពីការកែសម្រួលស្របតាមបុគ្គលមួយចំនួន ដែលប្រើប្រាស់ក្នុងគ្រប់គ្រងការវាយតម្លៃរបស់រដ្ឋ ឬក្នុងមណ្ឌលសិក្សាធិការទាំងមូល ទៅលើលទ្ធផលសិក្សារបស់សិស្ស។ [34 C.F.R. Sec. 300.320(a)(6)(i).]
គោលដៅដែលផ្អែកទៅលើកម្មវិធីសិក្សាទូទៅ មិនត្រូវការទាមទារឲ្យមានភាពចេះស្ទាត់ជំនាញលើមុខវិជ្ជា ឬជាពិសេសមិនទាមទារឲ្យមានការបញ្ចប់គ្រប់កិច្ចការ ឬសកម្មភាពទាំងអស់នោះទេ។ គោលដៅអាចចាំបាច់ត្រូវធ្វើការសិក្សាលើផ្នែកណាមួយ ឬបំណិនដំណាក់កាលដំបូងមួយចំនួនដែលសិស្សមិនមានពិការភាព អាចនឹងត្រូវបំពេញតែប៉ុណ្ណោះ។ កត្តាសំខាន់ក្នុងការវិភាគទៅលើភាពសមស្របនៃការដាក់បញ្ចូលការសិក្សាណាមួយ អាចជាកម្រិតនៃការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពរបស់ថ្នាក់រៀនទាំងមូល។ បន្ថែមពីលើនេះទៀត គោលដៅដែលតម្រូវឲ្យមានសកម្មភាពរួមបញ្ចូលគ្នា គឺជាមធ្យោបាយមួយទៀតក្នុងការធានាលើការរួមបញ្ចូលគ្នា។ គោលដៅអាចមានដូចជា៖ “Sandra នឹងចូលរួមក្នុងក្រុមកីឡាជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់ដែលមិនមានពិការភាព បីដងក្នុងមួយសប្ដាហ៍ រយៈពេល 45 នាទីនៅក្នុងសកម្មភាពមួយ។” គោលដៅទាំងនេះ ធានាឲ្យកូនអ្នកមានទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារដែលមិនមានពិការភាព។
ការសិក្សាមិនមែនជាការវាស់វែងតែមួយគត់សម្រាប់អត្ថប្រយោជន៍នៃការអប់រំនោះទេ។ [Holland, 786 F. Supp. at 878.] កុមារដែលមានពិការភាព នឹងមានករណីផ្តោតការយកចិត្តសំខាន់ជាងនេះសម្រាប់មជ្ឈដ្ឋានរួមបញ្ចូលគ្នា ឬការដាក់បញ្ចូលនៅក្នុងថា្នក់រៀនធម្មតា ប្រសិនបើកម្មវិធី IEP របស់គាត់រួមបញ្ចូលគោលដៅ និងចំណុចគោល/វត្ថុបំណងដែលពាក់ព័ន្ធនឹងកម្មវិធីសិក្សា ត្រូវបានប្រើប្រាស់នៅក្នុងការដាក់បញ្ចូលក្នុងការសិក្សាតាមការចង់បាន។
ករណីសំណុំរឿងរបស់ Holland ក៏បានសង្កត់ធ្ងន់ទៅលើសារៈសំខាន់នៃអត្ថប្រយោជន៍ក្រៅការសិក្សា ដែលបានមកពីការដាក់បញ្ចូលសិស្សដែលមាន ពិការភាពទៅក្នុងថ្នាក់រៀននៃការអប់រំធម្មតា។ ដោយសារតែសារៈសំខាន់ដែលតុលាការក្នុងសំណុំរឿងរបស់ Holland បានផ្ដល់ទៅដល់អត្ថប្រយោជន៍ក្រៅការសិក្សា ដូច្នេះ កម្មវិធី IEP ក៏គួរតែរួមបញ្ចូលនូវព័ត៌មាន និងគោលដៅ និងចំណុចគោល/វត្ថុបំណង ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងអត្ថប្រយោជន៍ក្រៅការសិក្សានៃការដាក់ការបញ្ចូលក្នុងការសិក្សារួមគ្នាណាមួយផងដែរ។ អត្ថប្រយោជន៍សម្រាប់សិស្សដែលមានពិការភាពនេះ អាចរួមមានគំរូផ្នែកភាសា និងគំរូអាកប្បកិរិយា ការលើកម្ពស់ការឲ្យតម្លៃលើខ្លួនឯង និងការបង្កើនការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការសិក្សា ឬការលើកកម្ពស់បំណិនសង្គម។
ប្រសិនបើអាចធ្វើបាន អ្នកគួរជួបជាមួយគ្រូបង្រៀនរបស់កូនអ្នក មុនការប្រជុំរបស់កម្មវិធី IEP ឬការពិនិត្យប្រចាំឆ្នាំ។ នៅក្នុងកិច្ចការប្រជុំ អ្នកនិងគ្រូបង្រៀន អាចបង្ហាញពីអាទិភាពនៃគោលដៅរបស់អ្នក ពិភាក្សាអំពីជម្រើសសម្រាប់ការរួមបញ្ចូលគ្នា និង/ឬការបញ្ជ្រាប និងឈានទៅរកការឯកភាពមតិរួមគ្នាពាក់ព័ន្ធនឹងអាទិភាពនៃការអប់រំ។ នេះអាចនឹងជួយអ្នកឲ្យលើកឡើងអំពីអាទិភាពរបស់អ្នកនៅក្នុងការប្រជុំរបស់កម្មវិធី IEP ដោយផ្ទាល់ និងជាមធ្យោបាយវិជ្ជមានមួយក្នុងការបង្កើតនូវគោលដៅនានា។
ច្បាប់សហព័ន្ធ តម្រូវឲ្យគ្រូបង្រៀនផ្នែកអប់រំធម្មតា ចូលរួមរាល់ការប្រជុំរបស់កម្មវិធី IEP សម្រាប់សិស្សណាម្នាក់ដែលចូលរួម ឬអាចនឹងចូលរួមក្នុងមជ្ឈដ្ឋានអប់រំធម្មតា។ [34 Sec. 300.321(a)(2).] អ្នកគប្បីជួបជាមួយគ្រូបង្រៀននេះ ក៏ដូចជាគ្រូអប់រំពិសេសណាម្នាក់ ដែលកូនរបស់អ្នកអាចទទួលបានដើម្បីផ្តល់ឲ្យអ្នកនូវគំនិតយោបល់ និងព័ត៌មានអំពីគោលដៅដែលអ្នកអាចស្នើសុំនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំរបស់កម្មវិធី IEP។ លើសពីនេះទៀត អ្នកគប្បីសាកសួរព័ត៌មានអំពីសេវាកម្មពិសេស ឬសេវាកម្មពាក់ព័ន្ធនានាដូចជាសេវាកម្មបន្ថែម សេវាកម្មផ្នែកអាកប្បកិរិយា និងជំនួយពីបុគ្គលិកដែលកូនរបស់អ្នកអាចនឹងត្រូវការ។ កិច្ចប្រជុំនេះ ក៏ជាមធ្យោបាយក្នុងការផ្ដល់យោបល់ទៅគ្រូបង្រៀនផងដែរ ដើម្បីឲ្យពួកគេចាប់ផ្ដើមពិចារណាទៅលើការកែសម្រួលកម្មវិធីសម្រាប់កូនរបស់អ្នក ឬការគាំទ្រនានាដែលពួកគេនឹងត្រូវការដើម្បីអប់រំកូនរបស់អ្នកឲ្យបានសមស្របផងដែរ។ [34 C.F.R. Sec. 300.320(a)(4).]
ច្បាប់រដ្ឋតម្រូវយ៉ាងជាក់លាក់ថាក្រុមរបស់កម្មវិធី IEP គប្បីចងក្រងឯកសារបញ្ជាក់ពីហេតុផលសម្រាប់ដាក់បញ្ចូលទៅក្នុងទីកន្លែងសិក្សាផ្សេងទៀតក្រៅពីសាលារៀន និងថ្នាក់រៀនរបស់សិស្សដែលសិស្សអាចនឹងចូលរួម ប្រសិនបើសិស្សមិនមានពិការភាពនោះទេ។ សំណុំឯកសារនេះ គប្បីបង្ហាញថាហេតុអ្វីបានជាពិការភាពរបស់សិស្សរារាំងមិនឲ្យបំពេញបាននូវតម្រូវការរបស់គាត់នៅក្នុងមជ្ឈដ្ឋានដែលមានការរឹតបណ្ដឹងតិចតួច ទោះបីជាមានជំនួយ និងសេវាកម្មបន្ថែមក៏ដោយនោះ។ [5 C.C.R. Sec. 3042(b).]
លើសពីលើនេះទៀត ច្បាប់សហព័ន្ធនិងច្បាប់រដ្ឋ តម្រូវឲ្យកម្មវិធី IEP រួមបញ្ចូលនូវរបាយការណ៍ស្តីពីកម្រិតដែលសិស្សមិនអាចចូលរួមជាមួយកុមារដែលមិនមានពិការភាពនៅក្នុងថ្នាក់ធម្មតា និងនៅក្នុងសកម្មភាពកម្មវិធីសិក្សាបន្ថែម និងសកម្មភាពក្រៅការសិក្សាផ្សេងទៀត។ [20 U.S.C. Sec. 1414(d)(1)(A)(i)(V); 34 C.F.R. 300.320(a)(5).]
បន្ថែមពីលើនេះទៀត អ្នកអាចចងក្រងឯកសារការចូលរួមរបស់កូនអ្នកជាមួយនឹងមិត្តរួមថ្នាក់ដែលមិនមានពិការភាពរបស់គេ ដោយរៀបរាប់ពីថ្នាក់សិក្សាជាក់លាក់ (ដូចជាការសិក្សាសង្គម ការសិក្សាភាសា តូរ្យតន្រ្ដី ទស្សន៍សិល្បៈ (សិល្បៈរូបភាព) ឬវិទ្យាសាស្រ្ដកុំព្យូទ័រ) ឬសកម្មភាពជាក់លាក់ (ដូចជាការជួបប្រជុំ អាហារថ្ងៃត្រង់ ការសម្រាក និងពេលវេលាជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់ដែលមិនមានពិការភាព) នៅក្នុងកម្មវិធី IEP។ វាក៏ជាការសមស្របផងដែរសម្រាប់កូនរបស់អ្នកនៅក្នុងការចូលរួមទៅក្នុងប្រព័ន្ធ “មិត្តភក្តិ”។ មិត្តភក្តិ គឺជាមិត្តរួមថ្នាក់ដែលមិនមានពិការភាព ដែលពួកគេជួយដល់កូនអ្នកនៅក្នុង ឬក្រៅបរិវេណថ្នាក់រៀនសម្រាប់សកម្មភាពជាក់លាក់ណាមួយ។ គោលដៅរបស់ប្រព័ន្ធមិត្តភក្តិ គឺការបង្កើនទំនាក់ទំនង និងមិត្ដភាព។ អ្នកក៏គប្បីចងក្រងឯកសារស្តីពីការគាំទ្រនេះទៅក្នុងកម្មវិធី IEP ដែរ។
ពាក់ព័ន្ធនឹងការរួមបញ្ចូលគ្នានេះ អ្នកមានបំណងចង់រួមបញ្ចូលទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្តិនៅក្នុងការអប់រំទូទៅ សម្រាប់ជាផ្នែកមួយនៃគោលដៅជាក់លាក់នានា។ វាអាចជាសមាសភាគមួយនៃស្ថានភាព ឬមជ្ឈដ្ឋានដែលមានចែងនៅក្នុងគោលដៅនេះ។ ឧទាហរណ៍៖
- Ricardo នឹងប្រើប្រាស់សញ្ញា “សួស្ដី” ដើម្បីស្វាគមន៍មិត្តភក្ដិដែលមិនមានពិការភាពនៅពេលអាហារថ្ងៃត្រង់ និងនៅកន្លែងក្មេងលេងជារៀងរាល់ថ្ងៃ។
- Denise នឹងចូលរួមក្នុងការល្បែងកម្សាន្តដែលបានរៀបចំជារចនាសម្ព័ន្ធ ជាមួយនឹងការបង្ហាត់បង្រៀនពីមិត្តភក្តិដែលមិនមានពិការភាព មកពីថ្នាក់ដទៃផ្សេងទៀត ចំនួនបីដងក្នុងមួយសប្ដាហ៍ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការកម្សាន្តបន្ទាប់ពីអាហារថ្ងៃត្រង់ ឬ
- Ying-Lee នឹងចាប់ផ្ដើមកម្មវិធីទទួលទានចំណីអាហារខ្លួនឯង ដោយដួសអាហាររបស់គាត់នៅពេលញាំអាហារថ្ងៃត្រង់ នៅចំពោះមុខមិត្តរួមថ្នាក់ដែលមិនមានពិការភាព។
ការរួមបញ្ចូលគ្នា អាចបង្កើតឡើង និងគប្បីត្រូវបានបង្កើតឡើងទៅជាគោលដៅជំនាញឆ្លងវិស័យ (ផ្នែកទំនាក់ទំនង ចល័តភាព សង្គម) និងវិស័យធំៗ (ផ្នែក វិជ្ជាជីវៈ ការកម្សាន្ត គេហកិច្ច សហគមន៍)។ ទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្សដែលមិនមានពិការភាព និងសិស្សដែលមានពិការភាពមិនសូវធ្ងន់ធ្ងរនៅក្នុងសាលារៀន អាចនឹងកើតមានក្នុងអំឡុងពេលមួយចំនួន ដូចជាការបង្រៀនអំពីជំនាញសហគមន៍ ការរៀបចំអាហារ និងពេលញ៉ាំអាហារថ្ងៃត្រង់ ការបណ្ដុះបណ្ដាលជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។ល។
នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការបញ្ជ្រាប ឬការធ្វើបរិយាបនពេញលេញ សិស្សដែលអាចចូលរួមក្នុងកម្មវិធីធម្មតា ឬថ្នាក់សិក្សាធម្មតា អាចតម្រូវឲ្យមានការជួយសម្រួល ការកែសម្រួល ជំនួយ និងសេវាកម្មបំពេញបន្ថែម នៅក្នុងថ្នាក់ដើម្បីសិក្សារៀនសូត្រ។ ទាំងនេះ ត្រូវតែសរសេរជាលាយលក្ខណ៍អក្សរយ៉ាងជាក់លាក់នៅក្នុងកម្មវិធី IEP របស់កូនអ្នក។ [34 C.F.R. Sec. 300.320(a)(4).]
កម្មវិធី IEP គប្បីរៀបរាប់អំពីការដាក់បញ្ចូលឲ្យបានជាក់លាក់នៅក្នុងមជ្ឈដ្ឋាន LRE។ នេះអាចត្រូវបានសរសេរជាលាយលក្ខណ៍អក្សរនៅក្នុងផ្នែកនៃការដាក់បញ្ចូលក្នុងការសិក្សា នៅក្នុងផ្នែកកំណត់សម្គាល់ ឬនៅក្នុងសេចក្ដីបន្ថែមដែលភ្ជាប់មកជាមួយនឹងកម្មវិធី IEP នេះ។ ឧទាហរណ៍មួយស្តីពីរបាយការណ៍នៃការដាក់បញ្ចូលក្នុងការសិក្សា រួមមាន៖
- ការដាក់បញ្ចូលនៅក្នុងថ្នាក់ពិសេសពេលថ្ងៃ (SDC) ទៅនឹងទីតាំងសាលារៀនធម្មតាដែលសមស្របតាមអាយុ ដោយមានឱកាសប្រចាំថ្ងៃសម្រាប់ការរួមបញ្ចូលគ្នា និងការបញ្ជ្រាប។
- ការដាក់បញ្ចូលនៅក្នុងកម្មវិធីមត្តេយ្យសិក្សាគំរូដែលមានការបញ្ជ្រាបពេញលេញ ដែលត្រូវបានបង្រៀនជាក្រុមដោយគ្រូបង្រៀនផ្នែកអប់រំពិសេស និងផ្នែកអប់រំធម្មតា។
- ការដាក់បញ្ចូលនៅក្នុងកម្មវិធីជំនាញធនធាន (RSP) ចំនួន 30% នៃថ្ងៃសិក្សា។ បញ្ជ្រាបសម្រាប់ការសិក្សាសង្គម គណិតវិទ្យា កុំព្យូរទ័រ និងថ្នាក់ក្រៅការសិក្សាទាំងអស់ ដោយរៀបចំកន្លែងអង្គុយនៅជួរមុខ និងការប្រឡងផ្ទាល់មាត់នៅក្នុងថ្នាក់ទាំងអស់។
- ការដាក់បញ្ចូលនៅសាលា Rosa Parks Elementary School SDC ដោយមានជំនួយក្នុងការបញ្ជ្រាបសម្រាប់ផ្នែកដូរ្យតន្ដ្រី សិល្បៈ ថ្នាក់រៀន និងអាហារថ្ងៃត្រង់
- ការដាក់បញ្ចូលនៅក្នុង SDC នៅសាលា César Chávez High School ជាមួយនឹងកម្មវិធីរួមបញ្ចូលគ្នា និងនៅតាមសហគមន៍ ដែលមានការកំណត់នៅក្នុងកម្មវិធី IEP ឬ
- ការដាក់បញ្ចូលនៅក្នុងបរិយាបនពេញលេញនៅក្នុងថ្នាក់ទីមួយសម្រាប់ការអប់រំធម្មតា ដោយមានជំនួយនៃការបង្រៀនពេញម៉ោង។
មើលនៅផ្នែកឧបសម្ព័ន្ធ ឧបសម្ព័ន្ធ O សូចនាករនៃកម្មវិធីដែលបាន បរិយាបនពេញលេញសម្រាប់សិស្សដែលមានពិការភាព សម្រាប់ការណែនាំបន្ថែម។