ពាក្យទាំងអស់នេះ គ្មានពាក្យមួយណាដែលបង្ហាញ ឬត្រូវបានកំណត់និយមន័យនៅក្នុងច្បាប់លក្ខន្តិករបស់សហព័ន្ធឬរដ្ឋនោះទេ។ ពួកវាជាពាក្យដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយក្រុមអ្នកអប់រំ ដើម្បីបកស្រាយអំពីមធ្យោបាយផ្សេងៗ ក្នុងការបំពេញតាមលក្ខខណ្ឌតម្រូវមជ្ឈដ្ឋាន LRE នៃច្បាប់អប់រំពិសេស។ ជាលទ្ធផល ភ្នាក់ងារអប់រំផ្សេងៗ (មណ្ឌលសិក្សាធិការ ផ្នែកផែនការតាមមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអប់រំពិសេស (SELPA) ឬការិយាល័យតាមខោនធី) អាចនឹងមានការកំណត់និយមន័យខុសគ្នាខ្លះចំពោះពាក្យទាំងនេះ។ និយមន័យខាងក្រោមនេះ ត្រូវបានប្រើប្រាស់ទូទៅជាងគេ។ ប៉ុន្ដែ នៅពេលពិភាក្សាលើពាក្យទាំងនេះជាមួយអ្នកអប់រំ សូមយល់ច្បាស់ថាអ្នក និងអ្នកអប់រំ ឯកភាពគ្នាទៅលើអត្ថន័យនៃពាក្យទាំងនេះ។
ការបញ្ជ្រាប សំដៅដល់ការដាក់បញ្ចូលសិស្សដែលមានពិការភាព ទៅក្នុងសកម្មភាពថ្នាក់រៀនធម្មតាដែលកំពុងដំណើរការ ដើម្បីឲ្យកុមារទទួលបានការអប់រំជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់ដែលមិនមានពិការភាព — បើទោះបីជាបុគ្គលិកអប់រំពិសេស ត្រូវតែផ្ដល់សេវាកម្មធនធានបំពេញបន្ថែមក៏ដោយ។
ការរួមបញ្ចូលគ្នា រួមបញ្ចូលនូវការបញ្ជា្របទៅក្នុងថ្នាក់រៀនធម្មតា និងការទទួលបានបរិយាបន និងការចូលរួមនៅក្នុងសកម្មភាពមជ្ឈដ្ឋានសាលារៀនទាំងអស់។ ការរួមបញ្ចូលគ្នា ផ្សំបញ្ចូលគ្នានូវការដាក់បញ្ចូលទៅក្នុងសាលារៀនសាធារណៈដោយមានឱកាសជាបន្តបន្ទាប់នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធ និងក្រៅរចនាសម្ព័ន្ធ ដើម្បីមានទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់ដែលមិនមានពិការភាព និងមានវ័យសមស្រប។ សិស្សដែលមានពិការភាពធ្ងន់ធ្ងរ គួរតែអាចចូលរួមក្នុងសកម្មភាពសាលាទូទៅជាច្រើនដូចជាអាហារថ្ងៃត្រង់ ការជួបប្រជុំ ក្លឹប របាំ ឬពេលសម្រាកជាដើម។ សិស្សគប្បីចូលរួមក្នុងការជ្រើសរើសសកម្មភាពនៅក្នុងថ្នាក់រៀនធម្មតាដូចជាសិល្បៈ តន្ត្រី ឬកុំព្យូទ័រជាដើម។ សិស្សគប្បីចូលរួមក្នុងមុខវិជ្ជាសិក្សាធម្មតានៅក្នុងថ្នាក់រៀនធម្មតា ប្រសិនបើការកែសម្រួលកម្មវិធីសិក្សាសមស្រប ត្រូវបានធ្វើឡើង ហើយជំនួយគ្រប់គ្រាន់ ត្រូវបានផ្ដល់ជូន។ សិស្សគប្បីមានលទ្ធភាពប្រើប្រាស់បរិក្ខារដូចគ្នាទៅនឹងសិស្សដែលមិនមានពិការភាពដែរ មានដូចជាផ្លូវដើរ បន្ទប់ទឹក បណ្ណាល័យ អាហារដ្ឋាន និងមជ្ឈមណ្ឌលហាត់ប្រាណជាដើម។
ការរួមបញ្ចូលគ្នា អាចសំដៅដល់ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសិស្សនៅក្នុងការអប់រំពិសេសទៅក្នុងថ្នាក់រៀនដែលមានការអប់រំធម្មតា ក្នុងន័យដូចគ្នាទៅនឹង “ការបញ្ជ្រាប” ដែរ។ ប៉ុន្ដែ “ការរួមបញ្ចូលគ្នា” ក៏អាចសំដៅដល់ការដាក់បញ្ចូលសិស្សទៅក្នុងថ្នាក់អប់រំពិសេស ស្ថិតតាមទីតាំងសាលាដែលមានការរួមបញ្ចូលគ្នា (ពោលគឺ ទីកន្លែងដែលមានទាំងថ្នាក់រៀនសម្រាប់ការអប់រំពិសេស និងសម្រាប់ការអប់រំធម្មតា)។ ការដាក់បញ្ចូលក្នុងការសិក្សា “រួមបញ្ចូលគ្នានេះ” រួមបញ្ចូលនូវការខិតខំប្រឹងប្រែងជាប្រព័ន្ធដើម្បីបង្កើតឲ្យមានទំនាក់ទំនងគ្នាជាអតិបរមារវាងសិស្សដែលមានពិការភាព និងមិត្តរួមថ្នាក់ដែលមិនមានពិការភាព។
បរិយាបនពេញលេញ សំដៅដល់ការរួមបញ្ចូលគ្នាទាំងស្រុងសម្រាប់សិស្សដែលមានពិការភាពទៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំធម្មតា ដោយមានការគាំទ្រជាពិសេស។ នៅក្នុងបរិយាបនពេញលេញ ការដាក់បញ្ចូលក្នុងការសិក្សាសម្រាប់សិស្សជាចម្បង គឺជាការបញ្ចូលទៅក្នុងថ្នាក់អប់រំធម្មតា។ សិស្សមិនមានការចាត់តាំងបន្ថែមទៅក្នុងថ្នាក់ពិសេសសម្រាប់សិស្សដែលមានពិការភាពនោះទេ។ ដូច្នេះ សិស្សដែលមានពិការភាព តាមពិត គឺជាសមាជិកម្នាក់របស់ថ្នាក់អប់រំធម្មតា។ គាត់មិនត្រូវបានបញ្ចូល ឬបញ្ជ្រាបទៅក្នុងថ្នាក់អប់រំធម្មតា ពីតាមថ្នាក់ពិសេសពេលថ្ងៃនោះទេ។ សិស្សមិនចាំបាច់ស្ថិតនៅក្នុងថា្នក់គ្រប់ពេល 100% នោះទេ ប៉ុន្ដែ សិស្សអាចចាកចេញពីថ្នាក់ដើម្បីទៅទទួលយកសេវាកម្មពាក់ព័ន្ធដូចជាការព្យាបាលផ្នែកពាក្យសម្តី ឬការព្យាបាលដោយចលនាជាដើម។ ចំពោះការរៀបរាប់ដែលបានស្នើឡើងទៅលើលក្ខណៈនៃគោលវិធី “បរិយាបនពេញលេញ” ស្តីពីការរៀបចំកម្មវិធីអប់រំពិសេសរួមបញ្ចូលគ្នា សូមមើលសូចនាករនៃកម្មវិធីបរិយាបនពេញលេញសម្រាប់សិស្សដែលមានពិការភាព ផ្នែកឧបសម្ព័ន្ធ ឧបសម្ព័ន្ធ O។
ការបញ្ជា្របត្រឡប់ សំដៅដល់ការអនុវត្តការផ្ដល់ឱកាសក្នុងការមានទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់ដែលមិនមានពិការភាព ទៅដល់សិស្សណាម្នាក់ដែលត្រូវបានដាក់ទៅក្នុងថ្នាក់រៀនផ្ទាល់ខ្លួន ឬថ្នាក់រៀនដាច់ដោយឡែក (ឬសាលារៀន) ឬសិស្សដែលរស់នៅ និងចូលរៀននៅសាលាតាមមន្ទីរពេទ្យរដ្ឋ។ វាជំរុញឲ្យសិស្សដែលមិនមានពិការភាព ត្រូវស្ថិតនៅក្នុងថ្នាក់រៀនផ្ទាល់ខ្លួន ទីតាំងដាច់ដោយឡែក ឬមន្ទីរពេទ្យរដ្ឋក្នុងរយៈពេលពេលណាមួយ ដើម្បីធ្វើការងារជាមួយ ឬបង្រៀនសិស្សដែលមានពិការភាព។ មណ្ឌលសិក្សាធិការ មិនគួរព្យាយាមបំពេញនូវការកំណត់របស់មជ្ឈដ្ឋាន LRE ដោយប្រើប្រាស់ការបញ្ជ្រាបត្រឡប់ទាំងស្រុងនោះទេ។
ពួកគេគប្បីខិតខំប្រឹងប្រែងជាប្រព័ន្ធ ដើម្បីអនុញ្ញាតឲ្យសិស្សដែលមានពិការភាពបានចេញពីថ្នាក់រៀនពិសេស និងចូលទៅក្នុងមជ្ឈដ្ឋានសាលារៀនដែលរួមបញ្ចូលគ្នា។ ការបញ្រ្ជាបត្រឡប់តែមួយមុខ គឺជាមធ្យោបាយបែបច្នៃប្រឌិតនៃការរួមបញ្ចូលគ្នា។ ក្រុមការងារកម្មវិធីអប់រំសម្រាប់បុគ្គល (Individualized Education Program, IEP) គប្បីគិតអំពីការដាក់បញ្ចូលក្នុងការសិក្សាដែលលើកទឹកចិត្តឲ្យមានទំនាក់ទំនងជាធម្មតាជាមួយនឹងមិត្តរួមថ្នាក់ដែលមិនមានពិការភាព។ អ្នកអប់រំពិសេសនិងធម្មតា ត្រូវតែបង្កើតការច្នៃប្រឌិតថ្មី និងការប្រឹងប្រែងជាប្រព័ន្ធ ដើម្បីបង្កើនទំនាក់ទំនងរវាងសិស្សដែលមានពិការភាព (ទាំងសិស្សដែលមានពិការភាពធ្ងន់ធ្ងរ និងសិស្សដែលមានពិការភាពផ្នែកសិក្សា) និងមិត្តរួមថ្នាក់ដែលមិនមានពិការភាពរបស់ពួកគេ។