បាទ/ចាស។ ប្រសិនបើសមស្រប ក្រុមការងារកម្មវិធី IEP ត្រូវតែពិចារណា៖
- យុទ្ធសាស្ត្រនានា រួមមានអន្តរាគមន៍អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមាន និងការគាំទ្រដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សណាម្នាក់ដែលអាកប្បកិរិយារបស់គាត់បង្កឧបសគ្គដល់ការសិក្សារបស់គាត់ ឬការសិក្សារបស់សិស្សដទៃ។
- ការបង្រៀនជាអក្សរស្ទាប និងការប្រើប្រាស់អក្សរស្ទាបសម្រាប់សិស្សពិការភ្នែក ឬខ្សោយគំហើញ លើកលែងតែក្រុមការងារ IEP កំណត់ថាការនេះមិនសមស្របនោះទេ ក្រោយពេលវាយតម្លៃលើបំណិននៃការអាន និងការសរសេររបស់សិស្ស តម្រូវការ និងមធ្យោបាយនៃការអាន និងសរសេរសមស្របនានា។
- តម្រូវការទំនាក់ទំនង ហើយសម្រាប់សិស្សពិការគរ-ថ្លង់ ឬខ្សោយត្រចៀក ក្រុមការងារ ត្រូវតែពិចារណាលើតម្រូវការផ្នែកភាសា និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់សិស្ស ឱកាសសម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយផ្ទាល់ជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់ និងបុគ្គលិកជំនាញនៅក្នុងទម្រង់ មធ្យោបាយផ្នែកភាសា និងទំនាក់ទំនងរបស់សិស្ស កម្រិតនៃការសិក្សា និងតម្រូវការជាច្រើនទៀត រួមទាំងឱកាសសម្រាប់ការបង្រៀនដោយផ្ទាល់ជាទម្រង់មធ្យោបាយផ្នែកភាសា និងទំនាក់ទំនងរបស់សិស្សនោះ។
- ថាតើសិស្សតម្រូវឲ្យមានឧបករណ៍បច្ចេកវិទ្យាជំនួយ និងសេវាកម្មដែរឬទេ។
- មធ្យោបាយ និងទម្រង់មធ្យោបាយជំនួសមួយចំនួនដែលចាំបាច់សម្រាប់សិស្សណាម្នាក់នៅក្នុងកម្រិតថ្នាក់ទី 7-12 ដើម្បីបញ្ចប់វគ្គសិក្សារបស់មណ្ឌលសិក្សាធិការ និងបំពេញតាមស្តង់ដាសមត្ថភាពសម្រាប់ការបញ្ចប់ការសិក្សា។
- គោលដៅដែលសមស្របតាមភាសា វត្ថុបំណង និងសេវាកម្មសម្រាប់សិស្សដែលភាសាកំណើតរបស់ពួកគេមិនមែនជាភាសាអង់គ្លេស (ឬជាអ្នកសិក្សាភាសាអង់គ្លេស)។
- សេវាកម្មពិសេស សម្ភារៈ និងបរិក្ខារសម្រាប់សិស្សដែលមានពិការភាពកម្រកើតមាន។ [20 U.S.C. Sec. 1414(d)(3)(B), 34 C.F.R. Secs. 300.320 & 300.324, Cal. Ed. Code Secs. 56341.1, 56345 & 56345.1.]