Trước hết, phải lựa chọn các bài kiểm tra trên cơ sở vấn đề giới thiệu và theo nhu cầu cụ thể của từng trẻ. Quý vị phải luôn xem xét biện pháp thẩm định tất cả học sinh trong cùng một bài kiểm tra (hoặc một loạt bài kiểm tra) vì mỗi học sinh là một cá nhân đặc biệt và duy nhất. [34 C.F.R. Sec. 300.304; Cal. Ed. Code Sec. 56320.]  

Ngôn ngữ được nhân viên thẩm định chịu trách nhiệm thực hiện thẩm định trẻ sử dụng thường xuyên khiến phụ huynh của trẻ có nhu cầu giáo dục đặc biệt cảm thấy bị hăm họa. Các bài kiểm tra không phức tạp như ấn tượng ban đầu. Chuyên gia tâm lý, bác sĩ ngôn ngữ, chuyên gia nghiên cứu có đủ trình độ hoặc nhân viên thẩm định khác trong các trường công có thể dễ dàng giải thích các bài kiểm tra cho quý vị. Quý vị có quyền hỏi bằng ngôn ngữ rõ ràng và đơn giản về các bài kiểm tra, cách kết hợp các bài kiểm tra với nhau và ý nghĩa kết quả của bài kiểm tra. Đừng bao giờ ngần ngại thực hiện quyền này; tương lai của con quý vị có thể được quyết định dựa trên kết quả của những thẩm định đó. Dưới đây là một số câu hỏi quý vị có thể đặt ra, đặc biệt nếu quý vị hoặc con quý vị là thành viên của một cộng đồng đa văn hóa:

(1) Bài kiểm tra có đáng tin cậy và hợp lệ? Tức là, nếu được đưa ra một lần nữa, các kết quả có thể phản ánh cùng một vấn đề (độ tin cậy) hay không? Bài kiểm tra này có đánh giá đầy đủ khả năng theo đúng mục đích được đặt ra (tính hợp lệ) hay không?

(2) Các tiêu chuẩn áp dụng với bài kiểm tra này có dựa trên mẫu đại diện của nhóm dân cư mà trẻ là một thành viên hay không? Tức là, nếu trẻ là Người Mỹ gốc Á, người Mỹ gốc Á có nằm trong mẫu tiêu chuẩn hay không?

(3) Định dạng trả lời của bài kiểm tra có phù hợp với trẻ không? Tức là, nếu trẻ không nói được, trẻ có thể trả lời bằng phương thức khác ngoài lời nói không? Nếu con quý vị bị khiếm thị, học khu có thể đưa ra bài kiểm tra mà không cần tài liệu trực quan hay không? Nếu con quý vị chỉ nói tiếng Tây Ban Nha… bị khiếm khuyết về thể chất… bị khiếm thính, v.v., thì trẻ có thể làm bài kiểm tra mà không bị cản trở bởi các giới hạn về thể chất hoặc ngôn ngữ hay không?

(4) Nhân viên kiểm tra có thành thạo việc thực hiện bài kiểm tra, am hiểu về các mô hình phát triển bình thường và bất thường, có khả năng quan sát các đặc điểm định tính của hiệu suất kiểm tra và thành thạo trong việc diễn giải kết quả hay không? Con quý vị có quyền nhận các dịch vụ thẩm định từ một nhân viên kiểm tra có năng lực, trình độ. [Cal. Ed. Code Sec. 56320(a) & (b)(3).] (5) Nhân viên kiểm tra có cung cấp cách thiết lập và xây dựng quy trình đảm bảo năng lực tối đa của học sinh sao cho kết quả không bị ảnh hưởng bởi các tình huống bên ngoài hay không? Cụ thể, những tình huống đó có thể bao gồm bệnh tật, lo lắng, đói, chấn thương, động lực, sự tự tin, nhiệt độ, ánh sáng, v.v. Quy trình thẩm định hiệu quả phải thừa nhận ảnh hưởng của các yếu tố thay đổi và ước tính tác động của chúng đối với kết quả thẩm