សិស្សត្រូវតែទទួលបានការវាយតម្លៃលើគ្រប់ផ្នែកដែលពាក់ព័ន្ធនឹងពិការភាពដែលសង្ស័យថាមាន ដែលក្នុងនោះរួមមានបើអាចគឺសុខភាពនិងការលូតលាស់ ចក្ខុវិញ្ញាណ (រួមទាំងចក្ខុវិញ្ញាណខ្សោយ) សោតវិញ្ញាណ កាយវិញ្ញាណ បំណិន ភាសា សមត្ថភាពទូទៅ លទ្ធផលសិក្សា ស្វ័យជំនួយ បំណិនតម្រង់ទិស និងចល័តភាព សមត្ថភាពអាជីព និងវិជ្ជាជីវៈ និងចំណាប់អារម្មណ៍ និងស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត និងសង្គម។ ប្រវត្តិនៃការលូតលាស់ គប្បីផ្តល់ជូន ប្រសិនបើសមស្រប។ [Cal. Ed. Code Sec. 56320(f); 34 C.F.R. Sec. 300.304(c)(4).]
ច្បាប់របស់សហព័ន្ធ និងរដ្ឋចែងយ៉ាងច្បាស់ថា ការវាយតម្លៃត្រូវតែ “គ្រប់ជ្រុង ជ្រោយដើម្បីកំណត់រាល់តម្រូវការអប់រំពិសេសរបស់កុមារ និងសេវាពាក់ព័ន្ធនានា ទោះជាមាន ឬគ្មានទំនាក់ទំនងទូទៅ” ទៅនឹងប្រភេទនៃចំណាត់ថ្នាក់នៃពិការភាពរបស់កុមារនោះ។ [34 C.F.R Sec. 300.304(c)(6); Cal Ed. Code Sec. 56320(f).] មណ្ឌលសិក្សាធិការត្រូវតែប្រើឧបករណ៍តេស្តសំឡេងតាមបច្ចេកទេសដែលបង្ហាញអំពីឥទ្ធិពលដែលកត្តាពុទ្ធិ អាកប្បកិរិយា រាងកាយ និងការលូតលាស់មានទៅលើការបំពេញមុខងាររបស់កុមារ។ ជាទូទៅ មណ្ឌលសិក្សាធិការត្រូវតែប្រើប្រាស់ឧបករណ៍វាយតម្លៃ និងយុទ្ធសាស្ត្រនានាដែលផ្តល់ព័ត៌មានពាក់ព័ន្ធជួយដល់មនុស្សដោយផ្ទាល់ក្នុងការកំណត់នូវតម្រូវការអប់រំរបស់កុមារ។ [34 C.F.R. Sec. 300.304(c)(7).]
លើសពីនេះទៀត មណ្ឌលសិក្សាធិការត្រូវពិចារណាថាតើកូនរបស់អ្នកត្រូវការ បច្ចេកវិទ្យាជំនួយដើម្បីទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ពីការបង្ហាត់បង្រៀនឬទេ។ នេះមានន័យថា ការធ្វើការវាយតម្លៃលើសេវាកម្ម ឬឧបករណ៍ដែលជួយសិស្សនោះដោយផ្ទាល់ក្នុងការជ្រើសរើស ទិញ ឬក៏ប្រើឧបករណ៍បច្ចេកវិទ្យាជំនួយ។ ការវាយតម្លៃត្រូវមាន “ការវាយតម្លៃអំពីមុខងារ” របស់កូនអ្នកនៅក្នុង “បរិយាកាសទូទៅ” របស់គាត់។ [34 C.F.R. Sec. 300.6.] ការវាយតម្លៃគួរតែជួយដល់មាតាបិតា និងមណ្ឌលសិក្សាធិការក្នុងការកំណត់ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធី IEP របស់កុមារប្រសិនបើគេរកឃើញថា គាត់មានសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំពិសេស [34 C.F.R. Sec. 300.304(b)(1)(ii)] និងឧបករណ៍ និងសេវាបច្ចេកវិទ្យាជំនួយគឺជាសមាសធាតុ ដ៏មានសក្តានុពលនៃកម្មវិធីអប់រំសម្រាប់បុគ្គលម្នាក់ៗ (IEP) របស់កុមារ។ [34 C.F.R. Sec. 300.324(a)(2)(v); Cal. Ed. Code 56341.1(b)(5).] មើលជំពូក 5 ព័ត៌មានអំពីសេវាកម្មពាក់ព័ន្ធ
នៅពេលដែលមណ្ឌលសិក្សាធិការសង្ស័យថា កុមារណាម្នាក់មានភាពពិការ មណ្ឌលសិក្សាធិការត្រូវធ្វើការវាយតម្លៃដំបូង និងពេញលេញដែលធានាថា គេត្រូវវាយតម្លៃកុមារលើគ្រប់ផ្នែកនៃពិការភាពដែលគេសង្ស័យ ដោយប្រើឧបករណ៍ សំឡេងដែលអាចទុកចិត្តបាន និងតាមបច្ចេកទេស។ ការមិនបានធ្វើដូច្នេះ មណ្ឌលសិក្សាធិការរំលោភជាមូលដ្ឋានលើច្បាប់អប់រំពិសេស ហើយនឹងមិនអាចរៀបចំកម្មវិធីអប់រំសម្រាប់បុគ្គលម្នាក់ៗ (IEP) ដែលឆ្លើយតបនឹងតម្រូវការពិសេសរបស់សិស្សឡើយ។ ការវាយតម្លៃដោយប្រញាប់ប្រញាល់បានធ្វើឲ្យការចូលរួមរបស់មាតាបិតាមិនបានពេញលេញនៅក្នុងដំណើរការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីអប់រំសម្រាប់បុគ្គលម្នាក់ៗ (IEP)។ [Timothy O. v. Paso Robles Unified School District (9th Cir. 2016) 822 F.3d 1105; 67 IDELR 227.]