ចំណុចទីមួយ និងជាចំណុចដែលសំខាន់បំផុត គឺថា តេស្តត្រូវតែជ្រើសរើសដោយ ផ្អែកលើបញ្ហាដែលបានស្នើឡើង និងយោងតាមតម្រូវការជាក់លាក់របស់កុមារម្នាក់ៗ។ អ្នកគួរសួរសំណួរអំពីការអនុវត្តក្នុងការវាយតម្លៃសិស្សទាំងអស់ ដោយប្រើតេស្តដូចគ្នា (ឬតេស្តជាបន្តបន្ទាប់) ដោយសារតែសិស្សម្នាក់ៗជាបុគ្គលពិសេស។ [34 C.F.R. Sec. 300.304; Cal. Ed. Code Sec. 56320.]
ភាសាដែលបុគ្គលិកវាយតម្លៃប្រើក្នុងការរៀបចំធ្វើការវាយតម្លៃលើកុមារជារឿយៗបំភ័យមាតាបិតារបស់កុមារដែលត្រូវការការអប់រំពិសេស។ តេស្តក្រោយៗមិនស្មុគស្មាញដូចតេស្តដំបូងទេ។ ចិត្តវិទូដែលមានសមត្ថភាព ពេទ្យព្យាបាលសិស្សដែលមានបញ្ហានិយាយ អ្នកជំនាញព្យាបាលសិស្សដែលមានបញ្ហាសិក្សា ឬបុគ្គលិកវាយតម្លៃផ្សេងទៀតនៅតាមសាលារដ្ឋអាចពន្យល់អំពីតេស្តនេះដល់អ្នកបានយ៉ាងងាយស្រួល។ អ្នកមានសិទ្ធិសួរអំពីការធ្វើតេស្ត របៀបច្របាច់តេស្តបញ្ចូលគ្នា និងអត្ថន័យអំពីលទ្ធផលតេស្តជាភាសាច្បាស់លាស់ និងសាមញ្ញ។ សូមកុំស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការប្រើសិទ្ធិនេះ។ អនាគតកូនរបស់អ្នកអាចនឹងត្រូវបានសម្រេចដោយផ្អែកលើលទ្ធផលវាយតម្លៃបែបនេះ។ នេះគឺជាសំណួរមួយចំនួនដែលអ្នកអាចសួរ ជាពិសេសប្រសិនបើអ្នក ឬកូនរបស់អ្នកគឺជាសមាជិកនៃ សហគមន៍ពហុវប្បធម៌៖
- តើតេស្តនោះអាចទុកចិត្តបាន និងត្រឹមត្រូវប៉ុណ្ណា? មានន័យថា ប្រសិនបើគេធ្វើតេស្តនេះម្តងទៀត តើលទ្ធផលរបស់វានៅដដែលឬទេ (ភាពជឿជាក់)? តើតេស្តនេះវាស់បានគ្រប់គ្រាន់នូវសមត្ថភាពដែលវាត្រូវបានគេសន្មត់ថាវាស់ (សុពលភាព) ដែរឬទេ?
- តើបទដ្ឋានរបស់តេស្តនេះផ្អែកលើគំរូដែលតំណាងឲ្យសកលដែល ក្នុងនោះក៏មានកុមារដែរឬទេ? មានន័យថា ប្រសិនបើកុមារគឺជាជនជាតិអាមេរិកាំងដើមកំណើតអាស៊ី តើជនជាតិអាមេរិកដើមកំណើតអាស៊ីមានបញ្ចូលក្នុងគំរូណ័រម៉ាល់ឬទេ?
- តើទម្រង់ចម្លើយរបស់តេស្តនេះសមស្របនឹងកុមារដែរឬទេ? មានន័យថា ប្រសិនបើកុមារមិនចេះនិយាយ តើគាត់អាចឆ្លើយ ដោយគ្មាន ឧបករណ៍ជំនួយដល់ការនិយាយរបស់គេដែរឬទេ? ប្រសិនបើកូនរបស់អ្នកពិការភ្នែក តើគេអាចផ្តល់តេស្តដល់គាត់ ដោយគ្មានឧបករណ៍ ជំនួយដល់ចក្ខុវិញាណរបស់គាត់ដែរឬទេ? ប្រសិនបើកូនរបស់អ្នក និយាយតែភាសាអេស្ប៉ាញ … មានពិការភាពផ្នែករាងកាយ … មានពិការភាពផ្នែកសោតវិញាណ…។ល។ តើគាត់អាចធ្វើតេស្តបាន ដោយគ្មានឧបករណ៍ជំនួយដល់រាងកាយ ឬភាសាដែរឬទេ?
- តើអនុរក្សដែលមានជំនាញក្នុងការរៀបចំតេស្ត មានចំណេះដឹងអំពីលំនាំអភិវឌ្ឍធម្មតា និងខុសពីធម្មតា មានសមត្ថភាពអាចសង្កេតមើលលក្ខណៈសម្គាល់របស់តេស្ត និងមានភាពស្ទាត់ជំនាញក្នុងការបកស្រាយ លទ្ធផលរបស់តេស្តដែរឬទេ? កូនរបស់អ្នកមានសិទ្ធិទទួលបានសេវាវាយតម្លៃពីអនុរក្សដែលមានសមត្ថភាព និងមានគុណវុឌ្ឍិ។ [Cal. Ed. Code Sec. 56320(a) & (b)(3).]
- តើអនុរក្សបានផ្តល់នូវបរិយាកាស និងបង្កើតនីតិវិធីមួយដែលធានាដល់លទ្ធផលប្រឡងរបស់សិស្សដើម្បីការពារមិនឲ្យបរិយាកាសខាង ក្រៅជះឥទ្ធិពលមកលើលទ្ធផលតេស្តដែរឬទេ? បរិយាកាសខាងក្រៅដូចជាជំងឺ ការថប់បារម្ភ ឃ្លានបាយ ការប៉ះទង្គិចផ្លូវចិត្ត កម្លាំងចិត្ត ភាពជឿជាក់ សីតុណ្ហភាព ពន្លឺ ។ល។ ការវាយតម្លៃដែលល្អត្រូវទទួលស្គាល់ឥទ្ធិពលនៃអថេរទាំងនេះ និងប៉ាន់ស្មានអំពីឥទ្ធិពលរបស់វាមកលើ លទ្ធផលវាយតម្លៃ។