ក្រសួងអប់រំរដ្ឋកាលីហ្វ័រញ៉ាបានចេញសារាចរណែនាំទូទាំងរដ្ឋដល់អ្នកអប់រំពិសេសទាំងអស់របស់រដ្ឋដើម្បីបញ្ជាក់អំពីការប្រើប្រាស់តេស្ត IQ នៅក្នុងការវាយ តម្លៃសិស្សអាមេរិកដើមកំណើតអាហ្វ្រិកដើម្បីទទួលបានសេវាអប់រំពិសេស។ សមាសធាតុសំខាន់ៗនៃសារាចរណែនាំគឺ៖
- មណ្ឌលសិក្សាធិការនានាមិនត្រូវប្រើតេស្តវាស់វែងបញ្ញាក្នុងការវាយតម្លៃសិស្សអាមេរិកដើមកំណើតអាហ្រ្វិកដែលត្រូវបានបញ្ជូនដើម្បីទទួលបានការអប់រំពិសេស។
- ជំនួសឱ្យតេស្ត IQ មណ្ឌលសិក្សាធិការ គួរប្រើវិធីវាយតម្លៃផ្សេងទៀតដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការកំណត់កម្រិតសិក្សា (ដូចជាការវាយតម្លៃអំពីប្រវត្តិ និងការអភិវឌ្ឍផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សអាកប្បកិរិយាសម្រប ខ្លួន លទ្ធផលសិក្សាក្នុងថ្នាក់ លទ្ធផលសិក្សារួម និងឧបករណ៍វាយតម្លៃដែលបង្កើតឡើងដើម្បីបង្ហាញព័ត៌មានជាក់លាក់ទាក់ទងនឹងសមត្ថភាពនិងអសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងផ្នែកនៃជំនាញណាមួយ)។
- តេស្ត IQ មិនអាចត្រូវបានផ្តល់ជូនសិស្សអាមេរិកាំងដើមកំណើត អាហ្វ្រិកសូម្បីតែមានការយល់ព្រមពីមាតាបិតាក៏ដោយ។
- នៅពេលដែលមណ្ឌលសិក្សាធិការទទួលបានរបាយការណ៍ដែលមានតេស្តប្រូតូកូលពីទីភ្នាក់ងារផ្សេងទៀត ឬក៏អ្នកវាយតម្លៃឯករាជ្យ របាយការណ៍ទាំងនេះនឹងត្រូវបញ្ជូនបន្តទៅមាតាបិតា។ ពិន្ទុ IQ ដែលមាននៅក្នុងរបាយការណ៍នេះនឹងមិនក្លាយជារបាយការណ៍សិក្សាបច្ចុប្បន្នមួយផ្នែករបស់សិស្សឡើយ។
- មិនមានគោលបំណងដែលទាក់ទងនឹងការអប់រំពិសេសដែលគេរៀបចំឡើងដើម្បីតេស្ត IQ របស់សិស្សអាមេរិកដើមកំណើតអាហ្វ្រិកឡើយ។
- តេស្ត IQ នឹងមិនត្រូវបានប្រើដើម្បីកំណត់ថាតើសិស្ស អាមេរិកដើមកំណើតអាហ្វ្រិកដែលកំពុងសិក្សាមានពិការភាព ពីព្រោះលទ្ធផលប្រឡងអាចបណ្តាលឱ្យគេកំណត់ថា សិស្សមានពិការភាពផ្នែកបញ្ញានោះទេ។
- ការហាមឃាត់មិនប្រើតេស្ត IQ មានប្រសិទ្ធភាពទោះបីជាសិស្សលែងត្រូវបានគេដាក់ឲ្យរៀនថ្នាក់សម្រាប់ថ្ងៃពិសេសដែលកំណត់ជា EMR ក៏ដោយ។ (8) សារាចរណែនាំមានអនុភាពលើសេចក្តីជូនដំណឹងមុនៗ អំពីអត្ថន័យ និងឥទ្ធិពលនៃសេចក្តីសម្រេចរបស់តុលាការចំពោះសំណុំរឿង Larry P. v. Riles [CDE, Larry P. Directive, 1986.]