Conforme al caso Endrew F., el distrito escolar debe ofrecer una FAPE que esté diseñada para que su hijo tenga la oportunidad de progresar significativamente a nivel educativo, en función de sus circunstancias individuales. El distrito escolar debe proponer objetivos académicos o funcionales que sean exigentes, independientemente de la discapacidad del niño, e implementar servicios que le permitan alcanzarlos.

También debe tomar medidas afirmativas, las cuales debe documentar, a fin de garantizar que el IEP esté diseñado para permitirle al niño progresar significativamente mediante objetivos anuales. Los objetivos explicados en el IEP deben ser ambiciosos y desafiantes para el niño, y deben proponerse solo después de haber considerado cuidadosamente los niveles actuales de rendimiento, la discapacidad y el potencial de crecimiento del niño. [Consulte Endrew F. at 999].

El IEP siempre debe concentrarse en el niño en forma individual y en sus necesidades específicas. El concepto de progreso adecuado y su descripción en un IEP puede ser diferente para cada niño. Si los objetivos se repiten en los IEP consecutivos o si no se observa un progreso significativo en cuanto a los objetivos, el equipo del IEP debe dudar seriamente de si el IEP es fundamentalmente adecuado conforme al fallo en el caso Endrew F.

Además, cuando los padres comunican sus inquietudes acerca de la falta de progreso de su hijo, el distrito escolar debe ser capaz de ofrecer una respuesta clara y lógica para explicar sus decisiones acerca del modo en que los objetivos explicados en el IEP podrían ayudar al niño a progresar adecuadamente en función de sus circunstancias. Si el distrito no puede ofrecer una explicación lógica, el equipo del IEP debe volver a examinar el IEP mediante nuevas evaluaciones y observaciones, y luego proponer nuevos objetivos y servicios que le brinden al niño la oportunidad de recibir beneficios sustanciales y significativos. [Endrew F. at 999].