ការធ្វើតេស្ត និងសម្ភារៈរង្វាយតម្លៃផ្សេងទៀតត្រូវតែបានជ្រើសរើស និងរៀបចំដើម្បីកុំឲ្យមានការរើសអើងជាតិសាសន៍ វប្បធម៌ និងផ្លូវភេទ ហើយត្រូវតែរៀបចំជាភាសាទីមួយរបស់សិស្ស ឬរបៀបប្រាស្រ័យទាក់ទងផ្សេងទៀត។ ការធ្វើតេស្តត្រូវតែធ្វើឲ្យបានសុពលភាពផងដែរសម្រាប់គោលបំណងជាក់លាក់ដែលបានប្រើប្រាស់។ ម្យ៉ាងទៀត ការធ្វើតេស្តត្រូវតែវាយតម្លៃលើផ្នែកជាក់លាក់នៃតម្រូវការអប់រំ និងមិនមែនគ្រាន់តែបង្កើតនូវភាពឆ្លាតវៃផ្នែកបញ្ញា (IQ) ទូទៅតែមួយមុខនោះទេ។ គ្មាននីតិវិធីតែមួយមុខណាមួយអាចយកទៅប្រើប្រាស់សម្រាប់ជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទាំងស្រុងសម្រាប់កំណត់កម្មវិធីអប់រំដែលសមស្របសម្រាប់សិស្សនោះទេ។ នៅទីបំផុត សម្រាប់សិស្សដែលមានជំនាញដំណើរការវិញ្ញាណ ហត្ថកម្ម និងការនិយាយស្តីចុះខ្សោយ ការធ្វើតេស្តនោះត្រូវតែធានាថាលទ្ធផលឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងសុក្រិតអំពីកម្រិតសម្បទានិងស្នាដៃរបស់សិស្ស និងមិនមែនជាជំនាញដែលមានភាពអន់ខ្សោយរបស់សិស្សនោះទេ លើកលែងតែជំនាញទាំងនោះត្រូវបានវាស់ស្ទង់ដោយការធ្វើតេស្តនោះ។ 1
- 20 U.S.C. Sec. 1414(b); 34 C.F.R. Sec. 300.304; Cal. Ed. Code Sec. 56320.[↩]